《数学人教版八年级下册【观评记录】16.2二次根式的除法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学人教版八年级下册【观评记录】16.2二次根式的除法（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、16.2二次根式的除法观评记录上课教师：王金鼎上课内容：16.2二次根式的乘除第2课时上课时间：2016年3月18日 星期五 第一节上课地点：初二一班教室听评课人员：侯秀芹、张进英、刘金侠、李瑞莉朱新亭、刘永梅、李 伟、周 新评课过程：1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的。2、数学组教师进行点评：侯秀芹：本节课难点在于正确进行二次根式的计算，营造良好的课堂环境，使学生静下心来认真思考。王老师对学生课堂学习的习惯培养得较好，重点把握得好，学生都参与进去了，难点自然就突破了。尤其注重学生的动手计算，对于学生出错的地方，能及时点出并予以纠正，比如根号和分数线的书写、必须加括号的地方。王老师在学生的
2、薄弱点上扎得非常实，细节处理得非常规范，也使学生在总结错误原因的过程中，不断获得成长进步的体验。 可能由于时间原因，学生解题方法的多样性没有展开，而仅仅借助多媒体出示多种解法。如果通过对比展示多种解题策略，尤其是学生错误的或者复杂的解法，再结合多媒体的规范答案，就能取得明显的教学效果，让学生自我调整自己的不足之处、从而达成对简便方法的共识，既能促进学生思维的逐步成熟，又能充分利用和开发课堂生成性资源。张进英：侯老师说得这一点，我们都深有感受。在有限的时间内完成规定的任务，如何提高课堂效率，这是每个一线教师一直都关心研究的课题。王老师课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性，上课时保证了学
3、生都能够参与课堂，学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。本节课的技巧性非常强，二次根式的分母化简存在的情况非常多，有能直接开方的，有不能直接开方的，学生掌握起来有很大困难。王老师整节课一直关注学生的反应，不急不躁、具有亲和力，题目由易到难、循序渐进，师生交流得非常融洽。而且王老师精选的例题习题都很有代表性，没有面面俱到，而是学生会的地方一带而过，集中精力突破“分母不能直接开方的部分”这个难点，无论是讲解还是点评，抓住难点反复推敲，整堂课驾驭得非常娴熟。从另外一方面来说，凡是技巧性很强的课都会有一些不足，问题的难度和技巧的理解都会消耗学生相当部分的精力，这会影响学生在数学活动中的参与度。加上现在
4、学生普遍缺乏语言组织表达能力，在概念、结论、规律的叙述上言辞含糊不清，心里感觉有却不能准确说出，感觉会却不能准确解答。这堂课在开始时课堂气氛不过活跃，但随着王老师的沉稳的引导，以及分母化简难点的突破，课堂气氛逐步轻松，学生的参与度逐步提高。刘金侠：本节课先从数的开方开始，总结出二次根式的除法法则，然后逆用得到商的算术平方根的性质，篇幅不大，重点把时间放在知识的应用上。提出了两个思维优化的问题，让学生知道在研究什么，目标非常明确。在处理分母有理化和运算顺序这两个难点时，先让学生板书、独立思考，再对比多种解法，及时总结哪种方法较好和简洁的原因。王老师很善于分析讲解，不是一步步对答案，而是抓住关键的
5、步骤分析，如约分，分析前后两步是怎么处理的，哪些地方变化，这些教学技巧有很实用的借鉴意义。对于代数运算，如果再多做些练习，拓展些题型，可能效果更好。如果时间紧，可以放到复习课上处理。李瑞莉：王老师在最简二次根式概念的引入上很有创意，课本和许多教案上都是直接简单引出，列出最简的条件，然后叙述满足这些条件的就是最简二次根式。王老师就地取材，把这两节课各小题的计算结果罗列出来，然后分类展示，让学生自己观察从等号的左边到右边有什么变化，进而总结归纳出概念。这种通过举例具体感受特征的方式，更容易接受和理解概念的实质。学生总结第二类题目的特点时，过多地关注分母的处理技巧，没有看出从等号的左边到右边有什么变
6、化，可能是语言表达能力不足，需要老师更精细的引导。朱新亭：教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透。 王老师制作的课件非常精美，充分发挥了课件的优势，版式多样，色彩比较明亮，能够吸引学生的注意力，大大激发学生的兴趣，也很好的为本堂课的教学服务。刘永梅：这堂课很真实、很实在，教态大方，语言流畅，条理清晰，逻辑严谨，在传授知识的同时更重思想方法的学习和能力的培养。所选例题习题有梯度，注重分层指导和分层作业，注重及时总结梳理知识，这样能让学生易清楚记忆。课件从制作到应用都能很好地服务于教学，发挥着抽象问题具体化，突破难点的作用。缺憾是缺乏一道有难度的题。周 新：王老师虽然是年轻教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，个人基本功非常扎实；上课能与学生有效沟通，充分放手让学生自己动手，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，说明他善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。教学定位非常准，通过例题的教学，夯实了双基，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。
