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1、奇妙的墙教材分析本课属于设计应用领域。主要学习立体构成中累积构造的基础知识和基本技能，了解立体构成中累积构造的造型观念，训练学生的构成思维能力，培养审美观。通过学习使学生了解立体构成是一种空间构成，是通过一定的材料，以视觉为基础，利用线、面、块等立体形态元素，按照一定的构成原则，组合成美的形态。同时累积构造是立体构成的主要造型之一，它是将一定数量的同一或近似的基本单元，通过叠加、累积等重复组合方式塑造成新的立体形态。一、教学路径看观察、欣赏生活中的建筑墙体及环境景观，学会用艺术的眼光观察生活。学学习立体构成中累积构造的基本法则，体会重复性秩序排列所产生的韵律美。做很多有趣的造型都是用简单的基本
2、形累积而成的，动手设计基本形，运用不同的累积方式进行累积构造。再创造运用所学知识，蕴涵文化元素，表现创造不同的累积艺术作品。二、课时建议本课建议为2课时。第一课时了解欣赏生活中累积构造的“墙”以及累积构造的基本知识与技巧。第二课时解决制作、创造、体验的要素。教学内容一、教学目标认知目标：通过立体构成累积构造作品欣赏，了解累积构造基本知识及基本规律。技能目标：灵活运用累积构造知识制作出基本形，并根据不同的累积方式共同创造一堵有趣的“墙”。情感目标：从累积构成的创作活动中体验其创作乐趣和审美，提高艺术审美能力。二、教学重点、难点教学重点：累积构造的基本知识和基本规律。教学难点：累积构造中的模数关系
3、。三、教学准备多媒体课件、纸张、颜料。四、教学要点1. 墙，在日常生活中随处可见，它们有的是砖石砌成的，还有的是其他材料构造而成的，在所有的墙中都有着一个共性屏障式体积。整体墙有体积，每一块砖石也有体积。在生活中除了通常所说的墙之外，还有屏风、隔断等其他形式的墙，只要是具有基本体积元素的堆砌或累积都可以形成墙。2. 累积和累积构造中基本形不再是一个平面的形状，而是一个立体的体积，将基本的立体单元形以不同的骨架重复累积，就形成了累积构造的式样。这里的基本形可以是立方体、圆柱体、三棱柱也可以是任何一个具有模数关系的单元，如具有相同体积特征和重复边界的立体形态。3. 累积构造的另一个重要特点就是重复
4、性，将相同的基本形不断地重复才能够形成累积。这里的“重复”可以是基本形完全相同，也可以是基本形外形相同，内部空间、表面色彩装饰的变化。重复的秩序美和变化的灵动美共同形成整体，构造出艺术审美意蕴。4. 单纯的灰砖形成的墙显得沉闷，直接白色的方块则显得单调。“变化”和“有趣”是本课审美和创造力的所在。其一，在相同外形体积的前提下，创造性地完成基本形内部的形体、色彩、装饰，使每一个累积元素都具有变化，从而形成整体和变化的构造方式；其二，设计出具有丰富变化的“墙式骨架”，以整体墙的变化赢得“变”的创造；其三，以各个基本形的色调、质感进行有机排列，构架出“墙”的变化。所有的这些变化都蕴涵着艺术审美的法则
5、，具有着视觉形式的创新和美感。 教学过程与方法一、探索与查阅课前观察生活中各种不同累积形式的墙，观察它们的构成规律。寻找你认为有趣的图形和立体单元，尝试思考它们变化的可能性。二、交流与探讨相互交换收集的图片资料，并从自己的角度谈谈想法，以小组的形式汇总体会和观点，形成相对完整的理解并与全班分享。交流和探讨的重点应集中在累积构成的基本规律、相同属性、累积单元及整体构成的变化上。从而形成既有累积构成的规律，又具有创新的思路。三、创意与制作在制作上首先要对基本形的形态、尺寸、装饰元素（如脸谱、文字、剪纸、动物、植物）等做出必要的要求，创意则是在这一前提上的变化（如脸谱的多样性、文字的字体色彩的变化、
6、动植物的多样和变化等），创意还可以在制作材质上进行变化，这种变化可以是同一材料、相同的体态（如纸杯、方凳、器皿等）或是共同的模数关系。创意通常需要来自教师的启发和引导，在不同的元素或主题下引导学生多相性思维。立体的累积构造立体的累积构造 四、累积中的变化有趣而生动的变化是本课的核心，提升学生的视觉思维能力也是本课的重点。本课作业的完成与其他的视觉形式相结合，如民间艺术、图案、平面构成等，可以有效地引导课程向不同的方向上发展，并最终形成在不同层次、不同形式上的审美体验。教学评价建议一、本课教学中累计构造的基础知识是课程的框架，充分利用与其他艺术元素、视觉元素与基础知识综合，完成对累积构造知识的认
7、知和创造性实践，获取视觉审美经验是课程的核心。二、本课作业的设定主要为学生合作完成，以累积构造要求和组合再造元素为条件，合作创造完成，并对完成作业进行全面评价。参考案例从戏曲脸谱到有趣的墙一、教学目标1. 体验、感受中国戏曲的基本常识，了解戏剧中脸谱的艺术表现手法和脸谱的形成发展。2. 学会用夸张的艺术表现形式为同学或自己创意脸谱，并进行有趣的排列，从中认识美术中的累积构成及其艺术表现力。二、教学重点、难点了解累积构造基本知识和基本规律，了解艺术作品中的艺术表现形式，并运用艺术通感进行美术创作。三、教学准备多媒体课件、世界各民族的面具脸谱资料、纸张、颜料。四、教学过程（一）导课通过以往的学习内
8、容，我们已经了解了很多的艺术表现形式，如书法、国画、油画、舞蹈、戏剧等，本课的学习则从中国传统的戏曲这一艺术表现形式探讨和发现艺术中的一些表现手法，引入课题从戏曲脸谱到有趣的墙。（二）听音乐、表达感受1. 听完一段戏剧唱腔后全班同学都参与快速应答游戏的活动。要求用最简短的文字语言或形体语言概括刚才听到的这段戏曲的感受。2. 从听到表达感受，学生表现得非常好。教师引导学生欣赏艺术家是如何表现他们所塑造的角色的，共同寻找片段中的艺术表现手法，如唱、念、做、打、服饰，还有脸谱。3. 脸谱的形成来源于面具。除了中国戏剧脸谱以外，其他民族的脸谱由于文化背景的差异有着不同的艺术表现手法，但所有的脸谱都有一
9、个共同点，即夸张的艺术表现形式。4. 展示各种类型的面具、脸谱，师生共同欣赏。（三）找素材、开始创作教师提供世界各民族的面具和脸谱资料，欣赏并吸取部分作品的创作元素，运用夸张的表现手法为自己或同学设计一张有创意的“脸”。（四）变化、发现、联想1. 引导学生一起来做一次变化，把画好的平面作品卷成圆柱体后欣赏。2. 教师再次引导学生把卷好的立体作品做各种形式的变化，仔细观察，并记住自己的感受，最后要求学生把作品有秩序地排列到黑板上。3. 欣赏全班同学创作的艺术作品，有没有什么新的发现，师生讨论感受。4. 我们的活动是从平面到卷曲成立体叠加再到排列，是什么给你们带来不同的感受呢？其实这就是一个艺术创
10、造的过程，是艺术表现力不断深入和完善的过程，运用的表现形式在美术上称之为“累积构成”，概念呈现，让学生了解。5. 引导学生寻找生活中随处可见的累积构成的墙，师生欣赏生活中的墙。（五）课堂小结从京剧唱腔到脸谱，再到我们创造的有趣的墙，他们之所以成为艺术作品就是因为具有艺术表现力。除此之外，在文学中有拟人、比喻的表现手法；电影中有蒙太奇的表现手法，由此可见艺术需要我们留心观察，敢于想象，然后用有效的方法表达出生活中的各种美。（六）课后延展1. 一篇文章发现与想象。2.一个新发现生活中你们认为的有趣的墙。3. 一个新知识可以到网上查找有关戏剧、面具、脸谱等资料。本课的学习，需要与第七课重复的魔力的学
11、习内容联系起来。因为本课的学习内容仍然是学习构成设计中有关“重复”的概念。如果我们将重复的魔力与奇妙的墙这两课的学习内容联系起来，就会发现构成中的“重复关系”是构成设计的基本方法。本课的“累计构造”是一种三维空间的屏障式重复，是运用具有立体状态的单元，按照“墙”的形式累积重复构成，其基本的方法与“重复的魔力”中平面的重复构成的“基本形”单元重复一样，只不过它们的空间形式，运用的材料不同而已。 相关链接立体构成的基本方法是一个分割到组合或组合再到分割的过程。任何形态可以还原到点、线、面、体，而点、线、面、体又可以组合成变化、复杂的形态。立体构成是对空间和形态之间的关系研究。空间的范围决定了人类活动和生存的世界，而空间却又受占据空间的各种事物形体的限制，艺术家要在空间里表述自己的设想，自然要创造空间里的形体或形态，并以此来表达自己的思想与情感。立体构成中形态与形状有着本质的区别，物体中的某个形状仅是形态的无数面相中的个体关系，而形态是由无数形状构成的一个整体状态，是一个由多个形状构成的综合体。如正六面体，它的形状有四边形，还有六边形。
