《探究式教学【教学设计】《曲线运动》（人教）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探究式教学【教学设计】《曲线运动》（人教）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、曲线运动蚌埠第二中学 渠雷雷教材分析本节课内容是学生学习曲线运动的起始篇，是学生在学习研究了匀速直线运动，匀变速直线运动，自由落体运动等较简单的直线运动后从定量研究直线运动规律进入定量研究曲线运动规律的转折点。通过本节的学习研究，使学生学会如何用平面坐标系和图解法描述曲线运动，如何通过运动的合成与分解，把运动物体实际表现的复杂运动分解成儿个简单的分运动，从而利用研究分运动的性质和轨迹来确定物体实际表现的运动的性质和轨迹。同时通过本节的学习，巩固矢量合成的一般法则即平行四边形定则，进一步强化矢量运算的可逆性和等效性原理。教学目标1.知道曲线运动的描述方法及特点和物体做曲线运动的条件2.在一个具体
2、问题中知道什么是合运动，什么是分运动；知道合运动和分运动具有等时性，独立性。 3.知道什么是运动的合成，什么是运动的分解，理解运动合成和分解遵循平行四边形定则。 4.会用作图法和几何知识解决有关位移和速度的合成、分解问题，理解合运动是由分运动组成的，分运动的性质决定合运动的性质和轨迹。教学重难点重点：明确一个复杂的实际物体运动可以等效为两个简单的运动，理解运动合成、分解的意义和方法。 难点：1、具体实际问题中合运动和分运动的判定。 2、分运动和合运动的矢量性和独立性。课前准备小钢球、条形磁铁、红蜡块、带有橡胶塞的玻璃管等教学过程1.引入问题：直线运动和曲线运动有哪些不同？可以用哪些物理量来描述
3、曲线运动？2.新课教学（1）曲线运动的位移观察粉笔头的运动轨迹坐标系的选择研究物体在平面内做曲线运动时应选择平面直角坐标系 如图所示，当物体到达位置A时，其相对抛出点的位移大小L_方向_ .（2）曲线运动的速度曲线运动在某一时刻的速度方向： .abcdvvvv结论：质点在某一点的速度方向，沿曲线在这一点的切线方向（3）物体做曲线运动的条件从力的角度来说：合力的方向与它的速度方向不在同一直线上从运动学的角度来说：物体的加速度方向与速度方向不在同一直线上 （4）曲线运动的描述与研究方法描述曲线运动的物理量：位移与速度研究方法：运动的合成与分解a、合运动与分运动合运动:物体的实际运动分运动:用来替代
4、实际运动的几个运动 合运动与分运动之间的关系：等效性、等时性、独立性b、绳及杆的速度分解绳(杆)模型绳（杆）端速度分解原则：沿着绳(杆)和垂直绳(杆) V1=VCOS c、运动描述的实例小船过河第一种情况：船速大于水速，即v2v1.(设水流速度为v1，船在静水中速度为v2，河宽为d) (1)怎样才能使渡河时间最短 由分运动与合运动的等时性知，让船头垂直对岸运动即可(如下图所示) 2dt最短vx2ACx2BCx2ABv2v21v22tan v2v1|AC|v |BC|v1(2)怎样才能使渡河位移最短 小船的运动为实际运动，要使实际运动位移最短只要使合位移最短即可，位移最短为河宽d,船头须向上游倾
5、斜一定角度(如下图所示) X最短dv2cos v1t渡dv2sin dv22v21； tan vv1(vv2sin )第二种情况：船速小于水速，即：V2V1(1)怎样才能使渡河时间最短 只要使船头沿垂直对岸航行就可以 (2)怎样使渡河位移最短 教学反思学生对一个物体实际的复杂运动可以看作是两个简单运动的组成的认识在理解上还很抽象，对物体运动的位移、速度、加速度的矢量性，并能利用平行四边形定则合成与分解没有感性认识，不能很好区分实际例子中物体合运动和分运动，同时还对物体在两个方向的运动是相互独立的还存在疑问，这就要求教学中必须提供来源于生活中的大量事例和能进行探究的实验素材，帮助学生提升感性认识，内化解决问题方法，提高解决问题能力。
