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1、静宁二中2015-2016学年度高三第一次模拟化学测试卷评析 静宁二中 张进仓一、试卷的整体分析试卷基本体现了高考的特点，着重考查学生对化学基础知识掌握的程度。试题试卷的设置，其目的是尽可能使学生利用原有知识基础提取、加工、理解信息，提出解决问题的方案和策略，形成知识、发展知识，能达到考查学、识、才三者统一的目的。试题导向基本正确，难度适中，注重考查化学的基础知识，能注重基础和能力，注重考查学生知识的应用性、解题的规律性、思维的灵活性。二、试卷特点1坚持了对化学主干知识的考查（1）考试的内容所选的知识点始终围绕着化学学科的主干知识和核心内容，它包括高三刚复习过的内容，知识覆盖面大，涉及到大部分
2、重点知识和基本概念，基本理论的考查，如：元素化合物、氧化还原反应、离子反应、热化学议程式、阿佛加德罗常数、化学平衡、电解质溶液、电化学理论等方面知识。（2）试题难度选择题适中，使学生容易入手，细节要求到位，使学习的知识得到正规划、全面化、规范 化的考查。 2.强化了对化学学科能力的考查三、试卷试题具体分析本试卷对学生答题过程中的文字符号表达是否规范、严谨，审题是否细致都决定着答题的准确性。在复习教学中，必须从严要求，把好三关：文字表达关。平时要有计划地训练与要求学生答题时注意用好字、词、句，注意语句精炼化训练，力求做到消灭错别字，逐步做到词到意出；化学用语关。化学用语应用要准确、规范、严谨，包
3、括能规范、正确地写出中学化学所要求的全部的化学式、化学符号、化学方程式，甚至单位符号等；审题关。要从平时的练习开始做起，培养学生的正确审题方法，要求学生审题时选准切入点，注意关键词，不断通过专项审题训练来提高审题能力，包括提高审题的速度、审题的准确性。复习教学还要注重过程与方法，包括两层涵义：注重知识与技能复习的过程与方法，以提高复习效率；注重解题的过程与方法，以提高解题的速度与准确性。特别是注重解题的过程与方法，不仅可以提高计算题的解题效率、一般题的思维效率，也有助于形成良好的解题习惯和解题思路。试题编号考查的知识点与近五年高考试题对比情况本题得分情况试卷反映的问题应对措施1重金属的危害、胶
4、体提纯在生活、医疗中的应用，及环境污染高考越来越重视知识的应用，此题正好考查物质化学性质的实际应用大部分学生拿到满分“光化学烟雾”、“血液透析”生活实例不熟悉加强学生将生活实例与化学知识的结合能力2用阿伏伽德罗常数计算混合气体中原子分子总数阿伏伽德罗常数是高考热点，特别是相关计算考查的比较简单，大部分学生能得到2分基础较弱的学生对阿伏伽德罗常数仍然没掌握单独辅导、提问基础较弱学生，促进其掌握相关计算3限定条件下，溶液中离子“一定大量共存”问题离子共存的命题趋势主要为增加限制条件，此题正好符合高考要求1/3学生做错此题，错误只要集中在：与Al反应产生大量氢气限制条件的判断不清题目中“一定大量共存
5、”、“可能大量共存”、“不能大量共存”易混首先掌握离子大量共存的条件，其次注意题目，最后分析隐含条件的信息4离子方程式正误判断，主要涉及化学式的拆分、电荷配平、产物是否合理离子方程式的正误判断都是以选择题形式出现，是高考热点考查的是常见离子方程式正误判断，比较简单，得分率比较高Al3+和过量强碱反应-、与NH3.H2O反应混淆不清练习离子方程式正误判断方法及其相应试题，强化“铝三角”记忆5主要考察除杂、萃取、粗盐的提纯及分馏2014年、2015年考到相关实验选择题，难度整体不大得分率为71.7没有掌握常见实验原理如分馏加强实验专题的训练6主要考察氧化还原反应的应用 2013年通过原电池考查，2
6、014年考查可冲电电池得分率为73.6不会判断氧化还原反应中氧化性与还原性的强弱通过做题练习加以巩固熟练7主要考察电解质、氧化还原反应中的电子转移2013年通过原电池考查，2014年考查可冲电电池得分率为47.2没有掌握电解质的概念及氧化还原反应中电子转移的数目通过计算加强电子守恒的计算8主要考察有关黄铜矿的氧化还原反应近几年通过矿石考查氧化还原反应的模拟试题较多得分率为50.9对于黄铁矿成分CuFeS2中铁元素化合价的判断出现错通过做题练习加以巩固熟练9主要考察化学平衡的标志及影响化学平衡的因素2013年、2014年、2015年选择中无该类题，倒是连续三年都出现在大题中得分率为58.5遗忘了
7、有关衡量化学平衡的标准及外界条件对化学平衡的影响通过做题归纳常见衡量标准并熟记有关影响化学平衡移动的外界因素10主要考察元素周期表的递变规律2015年涉及到元素周期律的应用，比较简单，容易拿分得分率为58.5对于元素周期表的结构和递变规律，大部分同学掌握不清加强记忆，并加以相关知识点的训练表一 分析人吕亚亚 乔娟分析人白娟娟11考查化学与生活化学与生活高考年年考，本体考查最基本的知识点，较高考简单得分率60.7学生在一些细小的知识点上似是而非，遗忘较严重反复复习，记忆12考查物质的量计算近几年有关化学计算难度增大，但本题只简单考查对基本公式的考查得分率43.1学生对有关物质的量的计算没有掌握，
8、公式放在题中不会应用，在高考中碰到有关化学计算，会失分严重平时加强化学计算的训练13考查盖斯定律盖斯定律是近几年高考的高频考点，2013,2015都考查了得分率70.6大部分同学掌握，错的不会理方程式之间的关系通过专题练习，能够掌握14考查原电池电化学近年来在高考中主要以大题形式考查，两极的考查，电极反应方程式的考查，本题就是考察原电池的两级得分率55原电池的两极不会判断，两极上发生的反应不理解，对于前面所学的遗忘严重后面复习时注意这两方面的训练15考查胶体的性质高考中在化学与生活中有时考查胶体的性质得分率98基本上都掌握了16考查几种有机物中羟基氢活泼性对基础知识，灵活应用能力考查0.5部分
9、学生能得到所得的分数加强基础知识，化学方法教学分析人张肯定17水解方程式正误判断比历年高考题简单，高频考点，高考题中都是综合应用。0.45难度低，但干扰多，在以后学习中对所学知识重在理解引导学生对课本知识的学习18氧化还原反应基本概念，氧化剂，还原剂，氧化产物，还原产物符合高考题对此知识点在新情景下的考查，此题是高考的热点，难道，重点。0.50学生对刚学过的知识比较清晰，但遗忘现象严重。加强方法，高考题型训练19物质结构，原子，离子结构知识考查此题比高考题偏简单0.6学生对此题简单，考查单一理解较好加强综合知识学习20有机知识结构，物质结构与性质的考查高考高频考点，常是性，构之间综合考查0.6
10、对此题简单，考查单一理解较好继续加强性，构之间训练21.分析 试题卷面12分，学生平均得分7分，错误原因，（1）实验室中没有480mL容量瓶，所以实际上配制的是500mL 0.1molL-1NaOH溶液，根据n=cV、m=nM 计算出需要氢氧化钠的质量；学生会把480代入计算，从而导致错误。（2）根据配制一定物质的量浓度的溶液需要的仪器判断还缺少的仪器；本空较为简单，学生很容易达到。（3）根据实验操作对产生的影响判断产生的误差；学生对误差分析掌握不清楚，（4）试剂瓶上需要标注溶液的名称、溶质的物质的量浓度，据此进行解答 22.分析 离子反应，离子共存，离子判断综合题型考查历年高考重点，难点题型
11、符合高考难度及要求此题得分均为4分，分数分布从0,2,3,4,6,9,8,11不等对学生要求高，综合能力考查，由于刚开始复习，学生答题思路不清晰，对元素化合物知识记忆不清等都会但错，有的连简单的物质化学式书写错误此题为综合考查，对所学氧化还原，离子反应，离子共存，盐类水解，颜色反应，及所有元素化合物知识的考查23.题试卷分析：本题总分14分，平均得分：5.8分。第（1）问对氧化还原反应四组基本概念的考查，考查对氧化还原2个过程的分析，得分率70，氧化还原反应四组基本概念在高考中要求必须掌握，但还有一部分学生对最基本的无法掌握。第（3）问，考查氧化还原反应的配平和离子方程式的书写，为高考的高频考
12、点和热点，得分率48，反应出的问题是对知识的迁移和分析能力不够，无法根据题目的信息把对应的反应物和生成物写出来，完不成方程式，接下来的要求当然也无从谈起。学生学的死板，不能对知识整合，有些读题根本不认真，要求写离子方程式，试卷上写的是化学方程式，答题不规范，没有一个良好的学习态度，导致该题会做，但也失分。有部分是根本对基本的概念都没掌握，书写离子方程式时不能进行拆分。第（5）问，考查氧化还原反应的配平，得分率：70.对于较难的配平无从下手，对氧化还原反应的过程含混不清。24. 这道题主要考查短周期元素中，中学化学常见气体的性质（根据气体与湿润的蓝色石蕊试纸的颜色变化判断其为酸性、碱性、中性气体
13、），及其相互之间的化学反应。这部分内容属于元素及其化合物知识，是历年高考热点，主要以实验探究、框图推断考查的综合应用为主要命题形式。这次考试内容比较简单单一，难度较小。但第一轮复习中还没有复习元素及其化合物知识，学生答题情况不佳，得分率不到40%。这种情况给我们的教学提供了一个信息：元素及其化合物需要记忆的化学方程式、化学性质、实验室制备等比较多，学生在复习过程中可能会遇到不同程度的知识遗忘。为了减少知识遗忘，老师要求学生随时以框架图形式总结、滚动复习，并且周期性制作相应试卷检测。25.分析 试卷卷面9分，平均6分，学生对有机化学遗忘较为严重，从学生答题情况看，得分率很低。建议做好有机推断题的
14、技巧。找已知条件最多的，信息量最大的。这些信息可以是化学反应、有机物性质（包括物理性质）、反应条件、实验现象、官能团的结构特征、变化前后的碳链或官能团间的差异、数据上的变化等等。寻找特殊的或唯一的。包括具有特殊性质的物质（如常温下处于气态的含氧衍生物-甲醛）、特殊的分子式（这种分子式只能有一种结构）、特殊的反应、特殊的颜色等等。根据数据进行推断。数据往往起突破口的作用，常用来确定某种官能团的数目。根据加成所需的量，确定分子中不饱和键的类型及数目；由加成产物的结构，结合碳的四价确定不饱和键的位置。如果不能直接推断某物质，可以假设几种可能，结合题给信息进行顺推或逆推，猜测可能，再验证可能，看是否完
15、全符合题意，从而得出正确答案。推断有机物，通常是先通过相对分子质量，确定可能的分子式。再通过试题中提供的信息，判断有机物可能存在的官能团和性质。最后综合各种信息，确定有机物的结构简式。其中，最关键的是找准突破口。 从上面的分析可知如何在有限的复习教学时间内产生最大的复习效果，既要更新教学观念，也要改进复习方法。复习中要把教学目标定位在让学生学会应用、学会迁移、学会解决问题，也还要让学生学会筛选信息、处理信息。要让学生明确虽然试题的情境在书外，但其解题的原理一定在书内的道理。复习教学中，要回归教材、回归课堂，不能把课堂当作考场、讲堂、练堂，不仅对学生学习能力有重要的引领价值，而且还表现为学科知识针对性、综合性和承载能力强。因此，在化学教学中要牢固树立“让学生上岸，让教师下海”的教学新理念，即要求教师在教学中要占有最大量的资源，既要有创新地推出一些典型例题，通过精讲、引伸、发散，不断提高学生的学科能力和解题应用
