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1、,高中语文选修 中国古代诗歌散文欣赏人教版,散文之部,第四单元 创造形象 诗文有别 第16课 过小孤山大孤山,感受春天 带着几丝快乐，几丝凉意，我们走入春天。 马路边，田埂里，只要你看一看，便可捕捉到春天的影子。道路旁，柳树伸出嫩绿的枝芽，在微风中，伸展着自己柔软的枝条，怡然自乐。瞧！那桃花姑娘，展开一张张粉红色的小脸，冲着我们微笑。它们脸对着脸，正忙着梳妆打扮。再低头瞅瞅，嫩绿的小草探出了头，这一丛那一簇，冲着春天招手。,温馨晨读,顺着田埂望去，麦苗一片片翠色欲滴，一直通到远山底下。这时，一只喜鹊，俯冲到麦田里。伸着好奇的小脑袋，这望望，那瞧瞧，整个田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，好不美妙！
2、 春天，美好的春天，多少美丽被你挽在一起。,温馨晨读,穿过几条马路，转过几个弯，我们步入了田间小路。远离了喧嚣的城市，这里，只有乡间的气息。随着慢慢加快的脚步，我的心轻快起来。步行数十步，豁然开朗，好一片空旷的土地。我的心，一下子放飞了，心情无比舒畅。同学们也陶醉在这美好的景色中：有的三五成群一起放着风筝，心随风筝去，高高地飞在空中；有的端着相机，和同学一起合影；有的干脆席地而坐，开起了吃会。想一想，在这偌大的空间中进餐，也算是一种享受。,温馨晨读,我沿着水边，静静地走着，陶醉在这春的景色中。然后从地上拣起了一些小石子，打起了水漂儿。可是我的技术不好，小石子一下子就沉入了水底。我一扬手，把剩下
3、的小石子全部扔入水中，在它们落水的地方，溅起一个个小水花。,温馨晨读,“汪，汪”随着两声狗叫，一只小黄狗闯入我的视线。调皮的男生逗着小狗，小狗撒起了欢儿，追着男生四处跑，引起一片片笑声。 笑声融入水声中，叫喊声融入天空中。在这个快乐的春天里，一切又有了新的开始！ 我笑了，冲着春天甜甜地微笑着,温馨晨读,厚 德 1穷则独善其身，达则兼济天下。 论语述而 赏读：不得志时就洁身自好修养个人品德，得志时就使天下都能这样。整句反映了儒家的理想主义。,温馨晨读,2傲不可长，欲不可从，志不可满，乐不可极。 礼记曲礼上 赏读：骄傲不可滋长，欲望不可放纵，志向不可自满，高兴不可过火。 3丹青不知老将至，富贵于我
4、如浮云。 杜甫丹青引赠曹将军霸 赏读：一生沉浸在绘画艺术中而不知老之将至，情操高尚，不慕荣利，把功名富贵看得如天上的浮云一般淡薄。,温馨晨读,知识卡片 1背景简介 宋孝宗乾道中，朝中抗战势力抬头，因“鼓唱是非”之罪一度被罢官的陆游复被起用。乾道五年(1169)十二月，陆游“得报差通判夔州”(入蜀记卷一)。因染病，迟至第二年夏初始离开故乡山阴(今浙江绍兴)赴任夔州(今四川奉节)。“道路半年行不到，江山万里看无穷”(水亭有怀)，此次赴任所，历时一百三十多天，行程五千余里，写下六万余字日记。,自主学习,陆游以日记形式记录沿途所见所闻、所思所感，结集为入蜀记。关于此段行程及交游情形，于北山陆游年谱概述
5、如下：“闰五月十八日离山阴赴夔州通判任。六月二十五日，在镇江神庙中遇义军战士王秀，记其感叹之言二十八日与范成大遇于金山，时成大奉使赴金。行至当涂，以诗吊李白，途中曾函候曾逢。舟抵江州，游庐山。至武昌，遇诗人章甫，别后有诗寄之。在荆州，赋诗吊屈原。经巴东，登秋风亭拜寇准像。入瞿唐，登白帝庙。十月二十七日到夔州。知府事为济南王伯庠。凡旅途经见，均排日记录，成入蜀记六卷。”,自主学习,2审美视窗 “放翁”陆游 “天将降大任于斯人也，必先苦其心志”上苍对每个人都是公平的，年少气盛的陆游，心中那一腔悲愤激昂，如山洪般爆发，他要雪国耻，救民生，整社稷然而，这一番大志，却因奸臣当道，终究还是幻影。 同僚对他
6、不冷不热，称他“不拘礼法，恃酒颓放”。他也不在意，反而自号“放翁”，他就是要放得开，放得起，放得下。放手一搏，重兴高祖之业。为此，他还吟啸一诗：“飞霜掠面寒压指，一寸丹心唯报国。”,自主学习,历史是在不断地谱写、不断地重演的。当一个王朝气数将尽，任凭臣子怎样悲愤，都不会有扭转乾坤的可能。不久后，他就被谪贬，而就在这样的形势下，他仍没有放弃自己的丹心。就在一个风雨交加的夜晚，仍拖着病体，挥毫书下“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”。一片赤诚，天地可鉴。就连在临终之时，也不忘山河破碎，他的遗作，更是让人不觉潸然。“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”,自主学习,自主学习,j,su,lo,chn,l,t
7、un,chn,ji,自主学习,辉映,把内在的性质或能力表现出来,以手指或其他物点示,评说、指责；指示、点拨,没有前行,不允许或者没有能力,3一词多义 (1)然 杰然特起 ( ) 然峭拔秀丽皆不可与小孤比 ( ) 实不然也 ( ) 碧峰巉然孤起 ( ),自主学习,的样子,但是,这样,的样子,(2)以 今以钟磬置水中 ( ) 复以小艇游庙中 ( ) 若稍饰以楼观亭榭 ( ) 夫夷以近，则游者众 ( ) 不以物喜，不以己悲 ( ),自主学习,把,用,用,而且,因为,(3)之 信造化之尤物也 ( ) 自数十里外望之 ( ) 徙倚久之而归 ( ) 何功之有哉 ( ) 之二虫又何知 ( ),自主学习,的,
8、它,语音助词，无义,宾语前置的标志，无义,这,(4)而 突兀而已 ( ) 徙倚久之而归 ( ) 岸土赤而壁立 ( ) 青，取之于蓝，而青于蓝( ) 而母立于兹 ( ),自主学习,而已：罢了,表顺承,表并列,表转折,你、你的,自主学习,晚：在晚上，名词作状语,壁：像墙壁一样，名词作状语,东南：向东南方，名词作状语,上：向上，名词作状语,雨：下雨，名词作动词,自主学习,自主学习,自主学习,自主学习,自主学习,自主学习,自主学习,自主学习,自主学习,自主学习,自主学习,通过对小孤山、大孤山一带景色的描写，抒发了作者热爱祖国壮丽河山的思想感情，同时也流露出了志在抗击金人、收复中原的情思。,合作探究,结
9、构图示,合作探究,重点突破 一、文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点的？ 提示 运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点。,合作探究,二、本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？ 提示 由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散，给人一种凌乱之感。作者注意了景点间的联系。各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一。,合作探究,是注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山，“二山东西
10、相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅长江山水图。在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望，“愈近愈秀”的近观，“冬晴夏雨”不同季节的变化，对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。,合作探究,三、作者是怎样融情入景，显露自己的心境的？ 提示 写孤石。“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺”山有万状，石有万种，作者为什么偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢
11、？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。,合作探究,写“俊鹘抟水禽”。作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的理想抱负及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。江水清浊分明，“合处如引绳，不相乱”。作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。,合作探究,1文本审美 (1)在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合抒情和议论，使写景记游具有思
12、想深度。 (2)在记述山川景物、名胜古迹的过程中，将有关的传闻轶事、前人诗句都信手拈来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，丰富了作品的内容，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有诗的灵气、文的雅致、神话的氛围和历史的积淀，诗文传说与胜景相互辉映，更为引人入胜。,审美写作,(3)运用对比手法写景。主要是小孤山与大孤山的对比，通过对比，使所写景物的特征更为鲜明。如“大孤状类西梁，虽不可拟小孤之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面”。,审美写作,2写作迁移 【角度】 对比是写作中的一种常用的手法。它通常将不同事物或同一事物的不同的两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质的特征，使形象更加鲜明，起到相反相成的艺术效果。 借鉴过小孤山大孤山的对比手法，写一段文字。,审美写作,【写作示例】 地上的落叶，有的已经枯萎了；有的是刚落下的，还隐隐透着一丝绿意；还有的是几天前就已经落下的，被虫蛀了好几个洞。 这时，我抬起头，映入我眼帘的，是一片火红的枫树林。那枫叶，红得那样光亮，红得那样热烈。我走进枫树林，捡起一片枫叶，细细观察。这片枫叶好像一个美丽的红五星，又像是一只张开的小手掌。叶脉在叶间肆意伸展，仿佛自己是这里最漂亮的，可却又悄悄地为枫叶添上了一丝美丽。我又瞧了瞧枫叶，这片枫叶的颜色可真漂亮，它是大红色的，红得那么鲜艳，那么动人心魄。,审美写作,
