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1、第四课 甜甜的吐鲁番（第二课时）一、教学目标1.运用字典，掌握生字“溉、源、魂”的读法、写法及用法。认读生字“核”。2.运用字典，掌握重点词语“象征、存在、描述、气候”的读法、写法和用法。认读词语“灌溉、工程、顶呱呱、位居”。3.学习课文一，在课堂模仿录音分角色进行对话练习。鼓励学生联系生活实际，就“满意不满意”这一功能进行口语交际练习。二、教学重点和难点1.生字的写法和词语的用法。2.对课文一主要内容的理解。三、教学过程（一）复习。听写上节课学过的生字、词语或者组词、造句。（二）导入。同学们，人们都说“新疆是瓜果之乡”。谁能说一说新疆的水果有哪些？（三）讲授新课。1.学习生字。（1）溉：意思
2、是浇水。例：灌溉等。比较：概、既（2）源：意思是水流起头的地方。例：水源、资源、源头等。比较：愿（3）魂：意思是精神或情绪；特指崇高的精神。例：灵魂、国魂、民族魂等。比较：魅、魁2.认读生字。核：左右结构，木字旁右边是亥。意思是核果中心的坚硬部分，里面有果仁。例：杏核、核桃、无核葡萄等。比较：该、孩、刻3.学习重点词语。老师在讲解词语时，可以采用不同的方法，如：图示、情景理解、动作示范、实物展示等。课文中的名词，可用图片或直译法帮助学生记忆。（1）象征：名词动词。表示用具体事物来表现某种特殊意义。可以理解为“代表。例：象征生命、象征光明、和平象征等。例句：白鸽是和平的象征。绿色象征着生命。（2
3、）存在：动词名词。表示实际上有，还没有消失。反义词：消失。例：存在问题、存在矛盾、存在困难等。例句：我们要重视管理上存在的问题。他们两人之间存在着矛盾。（3）描述：动词、名词。表示形象地描写叙述。例：描述景色、描述农民生活等例句：这篇文章生动地描述了农民的生活。请你描述一下自己的父亲。（4）气候：名词。表示定地区里经过多年观察所得到概括性的气象情况。它与气流、维度、海拔、地形等有关。例：气候干燥、气候寒冷等。例句：新疆的冬季气候寒冷。这几年世界各地气候异常，自然灾害比较多。辨析：“气候”和“天气”。“气候”侧重指较长时间、较大范围的气象情况，语义范围比较大常与“南方”、“北方”、“世界” 、“
4、潮湿”、“海洋性”、“大陆性”等词语搭配，适用范围比“天气”大。有比喻义，指政治形势、社会动向。“天气”侧重指较短时间较小地区的气象情况，语义范围较小，适用对象范围也较小、常与“冷”为“热”、“好”、“坏”等词语搭配。例句：今天天气晴朗。我们听下天气预报。4.认读词语。（1）灌溉：动词。表示浇水。书面语。例：灌溉农田、节水灌溉、地下灌溉等。例句：这里的农田都使用了节水灌溉设备。老师的话像泉水一样灌溉着我的心灵。（2）工程：名词。表示大的建筑项目或工作项目。例：建筑工程、水利工程、工程师等。例句：艾尔肯是搞水利的工程师。这项工程很重大，要有一个全面的工作计划。（3）顶呱呱：形容词。表示很好。例句
5、：阿里木江的学习顶呱呱。（4）位居：动词。表示位次居于（序列中的某一处）。例：位居第、位居世界先进水平等。例句：阿拉伯的石油资源丰富，石油储量位居世界第一。中国的跳水水平位居世界前列。5.学习课文一。分角色朗读课文一。可以采取四人或两人小组合作方式来完成，大家互帮互助共同达到熟练朗读课文的目标。在此基础上深入理解课文。可以采用“根据课文内容回答问题”的方式进行。课文一的内容是按情景对话的方式设置的，学习时，我们要根据时间地点、人物谈话的内容或主题来理解课文内容。结合“满意不满意”功能训练回答下面的问题。假里王老师和张欣来到了哪里？艾力的妈妈古丽仙是怎么招待客人的？王老师他们吃完饭后，又去了哪些地方？王老师认为吐鲁番的葡萄怎么样？张欣认为吐鲁番的天气怎么样？交河故城名字的来历是什么？火焰山有什么特点？坎儿井指的是什么？游玩吐鲁番让王老师有什么感受？（四）复习与巩固。1.回答问题。（1）你认为吐鲁番吸引游客的最大特点是什么？（2）你认为新疆的气候是什么样的？2.做教材中的相关练习。（五）小结本节课内容。让学生说一说本节课的学习内容。（六）布置作业。1.口头作业：（1）小组分角色背诵课文一。（2）查字典学习课文二的生字和词语，朗读课文二。2.书面作业：（1）把本节课学习的生字、词语每个抄写五遍。（2）按规范格式抄写课文一。
