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1、用汉语治病教学设计教学目标1、知识与技能目标通过预习情况，使学生熟练地掌握课本词语的读音，意思和词义。2、过程与方法目标遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习气氛，诱发学生在朗读中自主学习词语，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际理解词义。3、情感态度价值观念（1）了解学习汉语对于人的智力开发和大脑均匀发展的作用。（2）了解用汉语治疗“失语症”的知识。教学重难点1、重点：（1）学习本课的词语，要求会读、理解意思。（2）重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用，达到会写会读的程。2、难点：完全理解词语大意，并学会运用。教
2、学方法分析法；导读法课时安排2课时教学过程第一课时一、引课汉语还能治病？真新鲜，我们去看看到底是怎么回事。 板题：用汉语治病二、词语学习心理学：是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。智商：就是智力商数，是通过一系列标准测试测量人在其年龄段的智力发展水平。众所周知：大家都知道的，尽人皆知、家喻户晓、人所共知。颠三倒四：形容次序错乱，没有条理。看法：对客观事物所抱有的见解、观点； 意见，看问题的方式或方法。三、要求学生带着下列问题阅读课文。1、什么是失语症？发病的原因是什么？明确：他在看报纸上的天气预报时，竟然发现自己一个字也不认识了，极为恐怖的是，即使是拿出他已经学过的教科书来看
3、，也感到一无所知后来经医生诊断，这个孩子患上了一种叫“失读症”的疾病。2、大脑皮层语言中枢的作用是什么？明确：人的大脑皮层有一个语言中枢，是人类语言能力的生理基础，它的作用就是调控人类的语言行为，例如，听懂别人说话的意思，正确表达自己的思想。这个中枢一旦因脑外受损或因脑血管供血障碍，人的语言行为便出现障碍，常见的表现是患上“失语症”。这种患者常常不能用语言正确表达自己的思想，说起话来颠三倒四，复杂一些的内容他们就说不出来，严重的甚至完全不能使用语言。“失读症”就是失语症中的一种。3、科学家们经过调查发现，中国人、日本人比欧美国家人患“失语症”的少，这是为什么？明确：中国人和日本人使用的都是汉字
4、、欧美人使用的是拼音文字，欧美人记认字音和字义，使用的是大脑左半球，而且仅仅是左半球，但中国人、日本人使用汉字，对大脑的利用要精细得多，左半球记认字音字义，右半球记认字形，左右两半球均衡协作。这就是中国人、日本人患“失语症”少的原因。第二课时一、回忆课文，回答下面问题。1、那个美国儿童的“失读症”是怎样恢复的？明确：他们首先教这位患“失读症”的美国少年学汉字、汉语，接着让他在一张纸的上行写英语句子，下行写同样意思的汉语句子，最后要这位美国少年看着汉字读出英语句子来，结果，这位美国少年竟毫不费力的就把英语句子念了出来。试验初步成功了。2、大脑左右半球是怎样分工的？明确：左半球记认字音字义，右半球
5、记认字形，左右两半球均衡协作。二、课堂讨论：为什么说学习汉语可以治病？可以提高人的智能？汉语句子只起“唤醒”英语句子的作用，不等于完全把病治好。后来，根据以后的试验表明，这一问题是可以解决的，因为在不断“唤醒”的作用下，患者通过不断的训练能慢慢逐步恢复英语的阅读能力，达到治病的效果。汉语、汉字的学习和使用，可以使人们更充分、更均衡地使用大脑两半球，其意义是非常深远的。学习汉语、汉字的方法能提高西方儿童的智能。三、课后小结中国汉字区别于世界上其他民族的文字的最大特点，是字型呈方块。方块字不仅有书法性的节奏、线形美，而且方块汉字的“形”能传达丰富的理性信息，既有猜读的可能性，又有联想之余地，有助于智商及思维能力的发展。因为汉字、汉语的学习、使用，可以使人们更充分地使用大脑两半球。已经有人提出用学习汉语、汉字的方法来提高西方儿童的智能和老年人的快乐水平了。
