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1、图形的全等教学反思几年来，我们老师致力于探索教与学方式转变的有效方法，从而使学生真正成为课堂的主人！下面是我结合图形的全等这节公开课反思教学过程中的一些实际做法和一些不足之处。一、 教材背景 全等图形即全等三角形的起始课，又是学习平面图形关系的引言课。内容涉及的知识点不多，知识的切入点也比较低。课本将其建立在已学内容图形变换的基础上，加强与前面知识点的联系。二、 学情分析 七年级的学生，已有一定的自学，探索能力，求知欲较强，容易调动学生学习的积极性与主动性。三、 教法与学法 让学生通过作图，观察体会全等形的定义，自学全等形的特征，通过练习总结和强化对应边，对应角的寻找方法。有梯度性的先安排“找
2、一找”“做一做”，再“议一议”、“试一试”、“画一画”、“想一想”、“练一练”、等活动，让学生经历先猜想，再动手操作确认这一学习过程；然后通过“猜一猜”，充分发挥学生的想象力和集体智慧，发展学生的空间观念四、 教学过程 首先，本节课我本着以学生为主，重点突出的意图，结合教材得到充分的解释。如在全等图形的定义总结中，我让学生自己动手，通过平移，翻转和旋转的作图，为体会重合的图形全等这一定义提供了分析，思考，发现的依据，把抽象问题转化为具体问题。而全等图形的特征及对应边对应角的寻找这一难点，我通过具体练习让学生总结，并带领学生寻找快速寻找对应元素的方法，练习的设计采用了由易到难的手法，符合学生的思
3、维发展，一气呵成，突出了本节课的重点与难点。真正做到以学生为本，抓住课堂40分钟，凸显高效课堂。 其次，我在结尾总结全等图形时让学生在生活中寻找实例，体现了数学与生活的联系，渗透美学价值。 再次，从教学流程来说，情境创设自学概念与特征练习与小结变图练习应用数学，我大胆的调整了教学顺序，在学生掌握了全等图形的定义与特征后，增添了课外的常见图形练习，既达到了复习图形的三种变化，也为全等图形的变换奠定了基础。再通过探究实践，将想与做联系起来，使学生在想与做中感受与体验，主动获取数学知识。由易到难，逐层推进的教学方法，符合学生的思维发展，突破了本节课的重点与难点。五、 本节课的不足之处 1， 没有充分
4、利用已有资源调动学生。在平移与旋转中我们已经总结了两种变换的特征，全等的特征只需多提一个问题就可以得到答案。我在教学时让学生通过看书总结，没有调动学生让他们自己去发现。 2， 要关注学生的差异。学生的层次不同，教学中采用的习题也应有一定的层次性，所选的教辅书，对于基础较好的学生可能会出现吃不饱的情况，所以应增加一些高难度的习题，以满足这些学生的要求。 六、教学心得本次公开课采取自己动手、小组协作的形式不仅能很好地激发学生探究的兴趣，更重要的是培养了学生的创新意识和运用知识的能力。在教学中，实施开放式教学，体现了以学生为主体，以学生发展为本的教育理念。很好的把握了学生“创造”的良机，关注生命，关注每位学生的发展，为学生“创造”提供了广阔的时空和肥沃的土壤，创设了一种“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的课堂教学佳境，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，让学生在广阔的数学田园中积极主动地发展，培养学生主动探究，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。将创新的教材、创新的教法和创新的课堂有机地结合起来，将学生的自主学习与创新意识落到实处，学生创新之蕾得以盛开，生命之花得以怒放，课堂真正成为了学生放飞心灵的天空，收到了良好的教育教学效果。
