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1、2.1利用同位角判断平行线教学目标:1、理解平行线的判定方法一:同位角相等,两直线平行;2、会用“同位角相等,两直线平行”进行简单的几何推理,培养推理能力;3、经历平行线判定方法一的发现过程,体验数学语言进行推理的简洁性;4、让学生体会用数学实验得出几何规律的重要性与合理性.教学重点、难点:重点:利用“同位角相等,两直线平行”判定两条直线平行.难点:用数学语言表达几何的推理过程.教学过程: 一、创设情境 引入新课1.复习:你会用直尺和三角板推画平行线吗?请画一画.2.学生画好后,教师出示图1,并提问:在推画平行线的过程中,有哪些量保持不变?二、合作探究 获取结论1.讨论:(1)上面的画法可以看
2、作是哪一种图形变换?(2)在画图过程中,什么角保持不变?(3)把图中的直线l1 、l2看成被AB所截,则l1 和l2的位置有什么关系?(4)你能用数学语言叙述上面的结论吗?2.在学生讨论归纳的基础上,教师归纳小结出“两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行。”简单地说就是“同位角相等,两直线平行”。3.练习:看图2,完成填空。(1)如图1(1)所示,若ac,bc,则1=2=900,所以 。(2)如图1(2)所示,若1= ,则ABCD。三、例题教学 巩固提高1.例1(先引导学生进行分析,然后教师解题)。 分析:要判定l1 与l2是否平行,只要考虑1是否与3相等。由条件知1=4
3、50,为此只要确定3是否为450即可。 引申:当3与哪个角相等时,你也可以判定l1 l2?2.补充例2:如图3所示,点D是CB延长线上的一点,已知BE平分ABD,C=620,ABD=1240,则BEAC吗?请说明理由。3.练习:(1)图4所示,在四边形ABCD中,已知B=600,1=1200,AB与CD平行吗?AD与BC平行吗?为什么?(2)完成课本中的“想一想”。四、小结(1)在本节课的活动中,你有哪些收获? (2)如何判定两条直线平行?五、布置作业 课后作业题教学反思:通过对平行线画法形成过程的,为学习新课打好基础。复习旧知识,为学习新知识作好准备。培养学生合作交流的意识,并在合作交流中形成对知识的认识。及时巩固所学知识,加强应用。进一步深化对“同位角相等,两直线平行”的理解,培养学生的逻辑思维能力。加强应用,巩固新知。加深对知识的理解,促进学生对学习进行反思。