《数学北师大版七年级下册4.2图形的全等.2图形的全等说课课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学北师大版七年级下册4.2图形的全等.2图形的全等说课课件（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北师大版实验教材七年级下册第四章第二节,图形的全等,1、内容的地位与作用： 平面图形的研究对象是图形的形状和大小.而图形的全等是在学生认识了许多几何图形的基础上进行的.在丰富多彩的图形世界中引起学生的求知欲望，引发他们去思考，在思考、操作实验中向学生渗透将实际问题转化成数学问题，建立数学模型的数学思想。通过本课时的教学，将为以后学习几何证明、图形的相似和图形的平移与旋转等知识打好基础，也能为学生学习其它平面几何图形在知识、技能和学法等方面产生积极的迁移作用.,一、教材分析,一、教材分析,学生整体素质较好，在此之前，对一些形状和大小都一样的图形已经有了感性的认识，因此，本节课主要给学生提供“反省
2、抽象”的空间，从而培养学生的抽象思维能力.,2、学情分析,、情感目标： 通过对全等图形的学习，使学生了解到全等图形在日常生活中的普遍性与重要性，培养学生热爱数学、 热爱生活的情感.,3、教学目标:,、知识目标： 借助具体情境和图案，经历观察，发现和实践操作，重叠图形等过程，了解和掌握全等图形的概念及特征.,、能力目标： 能从所给出图形中识别出全等图形以及应用所学知识解决实际问题.培养学生对图形的分析能力，发展空间观念.,一、教材分析,教学重点：了解和掌握全等图形的 概念及特征.,4、教学重、难点,一、教材分析,教学难点： 识别全等图形及通过实 践活动得出全等图形.,【教学方法】：情境探究、师生
3、互动 【学习方法】：自主探索、合作交流、 分层推进,二、教法和学法,利用多媒体辅助教学,可加大一堂课的信息容量，极大提高学生的学习兴趣，可以很好地体现教师在教学过程中的思路和策略.,三、教学手段,自主探究,验证寻知,总结反思，理性归纳,创设情境，质疑探新,四、 教学 过程,强化训练，认知升华,作业布置，拓展思维,这些是我们熟悉的图形，它们有什么特点？,（一）、创设情境，质疑探新,自主探究, 验证寻知,做一做,演示操作，构造全等图形的概念,探究全等图形的特征,（二）、自主探究,验证寻知,议一议,(7),(6),(3),两个能够重合的图形称为全等图形,(1),(2),(4),(5),(8),(9)
4、,(10),(11),(12),、演示操作，构造全等图形的概念,全等图形的形状和大小都相同,、探究全等图形的特征,你能说出生活中全等图形的例子吗?,（学生可能会举出如下的例子：用复写纸画出的两个图形；同一本书的两页纸等等.）,3、议一议,沿图形中的虚线，分别把下面图形划分为两 个全等图形（至少找出两种方法）,并与同伴交流.,4、做一做,（三）、强化训练，认知升华,2、你能把下面的这个平行四边形 （ 1 ） 分成两个全等的图形吗？,（）分成四个全等的图形吗？,（三）、强化训练，认知升华,（四）、总结反思，理性归纳,这节课，,使我感触最深的是,我感到最困难的是,我学会了,（五）、作业布置，拓展思维
5、,必做题:,课本第151页,习题5.5中“知识技能”的第2题和第3题.,选做题: 1.课本第151页，习题5.5中的“问题解决”. 2.用全等图形设计一幅美丽的图案.,图形的全等,全等图形,两个能够重合的图形称为 全等图形,全等图形的形状和大小都 相同,五、板书设计,本节课的教学设计能较充分体现 “以学生的发展为本” 的教育理念，利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，能充分调动学生学习的主观能动性，给学生提供充分的活动空间和思维空间，在开放、多样、交互的教学活动中，培养学生自主、合作、互动的能力，培养学生对数学的兴趣和爱好。较好地体现了新课程标准及素质教育的精神.,六、教学评价,结束语,以上是我对图形的全等这一节课的一点思考，希望各位领导和老师指正，最后，我用布鲁克菲尔德的一句话来结束我的发言：,让学生学会讨论、合作交流，讨论会使学生成为知识的共同创造者！,
