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1、案例名称感受可能性科目数学教学对象七年级学生课时1课时提供者张鸣一、教材内容分析 本节课首先通过生活常识提问及实验激发学生兴趣，同时引出新课内容，进而判断事件类型，并不断渗透事件发生的可能性。让学生在经历猜测、试验、探究、交流与分析过程中获得结论，进一步发展学生的逻辑思维能力，体会不确定事件的特点。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 本节课倡导探究式学习，为此，本节的教学目标是：1.知识与技能：通过猜测与游戏的方式，让学生进入问题情境，切身感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的；2.过程与方法：使学生在教师的指导下自主地发现问
2、题、探究问题，获得结论，感受数学和实际生活的联系，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力；3.情感与态度：通过创设游戏情景，使学生主动参与，做数学实验，增强学生的数学应用意识，初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯；三、学习者特征分析初中一年级学生已具备了一定的学习能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行一定的分析和判断，但缺乏系统知识来规范。初中一年级学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应生动活泼、直观形象，且贴近生活。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，所以在教学时，可让学生分组合作与交流，帮助他们通过直观形象地
3、感知来理解抽象逻辑关系，是完成本节内容的关键，因此要注意调动和保护学生的积极性。四、重难点设计重点：体会事件发生的确定性与不确定性难点：理解生活中不确定现象的特点，不确定事件发生的可能性大小，树立一定的随机观念。五、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备第一环节：创设情景，导入课题引导提问生活中有哪些事情一定会发生，哪些事情一定不会发生，哪些事情可能会发生？思考：随机投掷一枚均匀的骰子的相关问题。通过问题情景的引入，引发思考，使学生初步感受到“数学来源于生活”，直接切入本节课题。第二环节：思考猜测、探求新知教师提问“下列事件一定发生吗？”思考: 玻璃杯从10米高处落到水泥地面上会破
4、碎； 太阳从东方升起； 今天星期天，明天星期一； 太阳从西方升起； 一个数的绝对值小于0； 通过点名器让学生回答上述问题，引出本节的知识点，并引导学生分析总结，板书概念，其中、说明“什么是必然事件？”说明“什么是不可能事件？”进而让学生了解何为确定事件 。第三环节：猜想实践，合作学习游戏接力比赛：(看谁说得多)以小组为单位参与游戏。 让学生体会数学来源于生活； 交给学生收集，分析，让他们体会处理问题的方法；第四环节：巩固提升，检测自我学生以竞赛方式回答下列问题：指出下列事件中，哪些是必然事件， 哪些是不可能事件，哪些是随机事件？参与思考，巩固提升。拓宽学生的思路，对本节知识进行查缺补漏，并进一
5、步的巩固加深，鼓励学生大胆猜测，培养学生勤于动脑、勇于探究的精神。 第五环节：课堂小结，布置作业师生共同回顾新知探究的整个过程，互相交流总结本节的知识点。师生共同回顾新知探究的整个过程，互相交流总结本节的知识点。锻炼学生的口头表达能力，体会学习的成果，感受成功的喜悦，增强学好数学的信心。教学流程图开始创设情景，导入课题思考猜测、探求新知猜想实践，合作学习巩固提升，检测自我课堂小结，课外延伸结束六、教学评价设计课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。附：学生自评表 内容 项目知识与技能过程与方
6、法情感态度与价值观得分情景导入235思考猜测352探求新知352猜想实践343合作学习253巩固提升检测自我235合计152520七、帮助和总结1、准确定位学习起点，保证学生有效起步：结合初一学生活泼好动，爱发言、爱表现的性格特点，让学生充分试验、收集数据、分析讨论，在直观形象感知地基础上得出结论。2、小组合作，为学生提供相互学习的平台学生分组合作是完成本节内容的关键，因此注意调动和增强学生的积极性，保证良好的课堂效果，也为下面的学习做好知识和心理上的铺垫。3、注意改进，不断提高这种开放性的游戏活动，学生热情高涨，时间要把握好，课前准备要充分，否则影响整个课堂效果；另外，怎样应对学生“动”起来后发生的各种令教师始料不及的问题，是教师随时要面临的，这也要求教师不断地提高业务水平与课堂应对技巧。
