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1、课 题第17课 大河流域的文明曙光学 习目 标知识与能力：知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。过程与方法：通过阅读课文，运用论从史出的方法，说明古代埃及的金字塔、巴比伦的汉谟拉比法典、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。利用世界地图找出四大文明古国的地理位置，了解人类文明产生的自然地理环境。认识古代印度的种姓制度给社会带来的危害，分析佛教产生的原因。情感态度与价值观：认识金字塔是古埃及法老残酷剥削和压迫广大劳动人民的历史见证，体现了古代劳动人民非凡的智慧和才能。分析古巴比伦的汉谟拉比法典和古代印度的种姓制度，
2、认识到它们都是奴隶主奴役和统治人民的工具。重点难点重点：亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典；种姓制度是印度的奴隶社会的特点。难点：佛教的产生、传播的原因教法选择讨论法、讲解法课型新授课前准备准备多媒体课件、搜集资料是否采用多媒体是教学时数1 课时教学时数第 1 课时备课总数第 20 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教 学 内 容教 师 活 动学 生 活 动一、导入新课导言：几千年来，世界上发生过多少惊心动魄的故事， 出现过多少叱诧风云的人物， 流传过多少新奇有趣的故事， 至今还留下多少著名的历史遗迹、文化古物和艺术珍品？这一切都是你们渴望知道的，也是应该知道的，人类最
3、早的文明，是从什么时候开始，又是在哪里产生的呢？二、指导学生根据任务自学。阅读第90-93页内容，讨论：1四大文明古国对世界的贡献、文化遗产。2埃及金字塔的历史价值。3古巴比伦的汉谟拉比法典内容、性质。4 古代印度“种姓制度”。 5佛教兴起的时间、创始人、教义。三、师生共同探讨在地图上找出四大文明古国的地理位置，了解人类文明产生导言入题，激发学生的兴趣投影出示学习任务出示世界地图，指导学生读图根据教师导言，回忆自己所知道的世界文明方面的知识信息根据任务自学。找出四大文明古国的位置的自然地理环境。(一)埃及的金字塔1 尼罗河对埃及形成的重要性。2埃及最著名的金字塔(埃及法老的陵墓)：胡夫金字塔。
4、3 埃及金字塔的历史价值。(第90页)(二)汉谟拉比法典1 阅读古巴比伦的汉谟拉比法典正文主要内容。(第91页)通过阅读正文内容，分析当时的社会状况。2 法典性质：奴隶制法典。3 历史价值：比较全面地反映了当时的社会状况。(三)种姓的国度导言：在古代印度的城市里，经常会听到一阵阵的敲击瓦罐的声音，路上行人就会像要避开瘟疫一样纷纷躲在路旁。这是为什么？同样是人，他们却要远离城市居住，同样是人，他们却 被看成是不可接触的“贱民”。就连死了，也要埋到人迹不到的地方。这是一种什么制度？ 为什么会沿续到今天？ 探讨：1 古代印度种姓制度有哪几个等级？(婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗)2 佛教：是在反对种姓
5、制度的过程中产生。创立时间：公元前6世纪；地点：古印度；创始人：乔达摩悉达多(“释迦牟尼”)；教义： “众生平等”。四、学以致用，探究问题印度长期落后，与历史上的种姓制度有什么关系？五、课堂练习与反馈完成第93页材料分析，加深对古代印度种姓制度的理解。六、课堂小结。1 列出四大文明古国简表。2 引导学生比较：四大文明古国有哪些共同之处？出示尼罗河、金字塔指导学生阅读教材第91页引导学生种姓制度每个等级所处的社会阶层、职权、义务引导学生分析指导学生归纳知识点感知金字塔的高超建筑艺术充分利用教材内容解决问题阅读第92页，找出答案思考：种姓制度对生产力的影响根据教师引导，讲述本课知识要点作业设置完成第93页自我测评；预习下一课。教学反思等级评价(A/B/C/D)检查签阅第 周，应备 课时， 实备 课时， 共 课时评价： 时间： 签查 (盖章)：
