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1、对外汉语教学形声字的运用外国学生们在经过最初的简单独体字识字及汉字基本笔画、部首的学习阶段后，就进入了大量的合体字(其中绝大部分又为形声字)的学习。如何提高汉字的认读和书写是针对这类学生教学的主要问题。经验证明从汉字的构造规律入手进行教学，可以对学习者有所帮助。1、在学习汉字的初期，教师就可以有意识地利用形声字的特点教学生认记汉字，如“晴”与“睛”，可以告诉学生，日字旁的是“晴朗”的“晴”、目字旁的是“眼睛”的“睛”;其声旁继续扩展：有三点水是“清水”的“清”、言字旁为“请求”的“请”、竖心旁是“心情”的“情”等等。这样一方面可以利用形声字的声旁扩大识字量，另一方面也可利用其形旁辨别字形字义，
2、加强记忆。在初级阶段输入形声字可以表示字义、声音类别的概念，建立起记忆模式，对于学生进一步学习汉语大有好处。2、随着学习的不断深入，教师应加强学生对形声字的认知，使学生逐步具有形声字声旁表音的概念，从而可以从声旁推导出整字的读音，如从“令”的发音推导出“铃、龄、零、岭、聆、伶、玲等字的发音。另一方面注重引导学生认识形旁的表义作用，利用义符表明意思的类属加强汉字记忆。在这个阶段，次高频、低频汉字中形声字的比例显示上升趋势，也就是说典型形声字的出现率逐渐增多，利用形声字有效学习生字的效果也逐渐显著。学生已具有对形声字造字法的认识，并逐渐利用形声字学习掌握生字，同时也复习巩固已学过的字，从而加深记忆
3、。如在新课中，在学生字“燥”时，经教师提示，学生就会说出与“燥”字声旁相同的已掌握的“操、澡”字，这时，教师可以顺带再教给学生“噪、躁、臊”字，通过已学的形声字的发音而推导出新学字的发音，通过组词等掌握字意。类似的例子还可以举出很多。除常用的部首外，如“氵，口”等，对一些并不常用的义旁，如“酉、隹”等与字意相关的提示，都有助于学生的记忆。重视教学生认识声符的表音作用，一定程度上克服“见形不知音”的困难，用认识的字来学习不认识的字，用高频字来帮助学习低频字;另一方面重视引导学生认识形旁的表义作用，利用义符表明意义的类属加强汉字记忆，把抽象的汉字变得更形象。更重要的是使学生认识形声字的结构特点，学会自己去归纳，提高学生的自学能力，由此提高识字和阅读的效率以及书写的规范和准确性。当然，汉字的发展和演变造成现代汉字声旁准确表音功能的局限性，如果一味生搬硬套就可能导致错读，这点也是教学中要注意的;另外，义旁的表义功能也只局限于义的类属和字的原始字义，如“被”字。但是，无论如何，在海外学习汉语、汉字，形声字形旁声旁的提示作用还是不可低估的，对这种能够帮助认字和加强记忆的提示，尽管它不是放之四海而皆准的原则，万能的标准，但对学生们无疑还是一种帮助。
