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1、触摸春天教学设计教学目标1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2、通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。教学重点体会课文中的优美语句所表达的情感。教学难点引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。教学时数2课时教学过程第一课时一、谈话导入1、同学们，现在是什么季节？（春天）2、你们是从什么地方感受到现在是春天呢？（小鸟在清晨时欢快地鸣唱、美丽的花儿竞相开放）3、是啊，我们都是用耳朵、用鼻子、用眼睛去感受春天的气息，但一个盲童究竟用什么来感受春天呢？我们今天
2、学习新的课文触摸春天。（板题）二、自由读课文，生初步感知。（一）出示学习要求1、读准生字，记清字形，读通课文。2、边读边思：这是一位什么样的小女孩？课文写了有关小女孩的一件什么事？（二）检查学习情况1、指名读词语并交流易错的词语。2、主要内容：把事情简要说，但要把时间、地点、人物、做了什么事，结果怎样说清楚。在学生说的过程中，可以板书关键词：安静、拢住、蝴蝶、奇迹等。三、品读语言，感悟奇迹。（一）同学们，在这样一个春暖花开的早晨，小女孩安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹呢？请同学们默读课文，再次走进文本，边读边画出相关的语句，并把感受批注在旁边。同学们在四人小组内讨论交流。你为什么感到是种奇迹？
3、你是抓住哪些词句来理解的？学生充分交流后，在班内汇报交流。汇报交流一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。a说说看，你为什么觉得这是一个奇迹？b想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）c安静为什么能如此流畅的穿梭呢？你理解穿梭的意思吗？d指名学生表演“穿梭”。睁着眼表演一次，然后闭着眼表演一次。e读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅，不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。此时，你对安静产生一种怎样的情感？请通过你的读表达出来。2、安静为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？（出示句子
4、：这个小女孩，整天在花香中流连。）能联系上文解决问题，这也是学语文的一种方法。a流连什么意思？ 我们还学过那些和流连意思相近的词？（流连忘返，恋恋不舍等）b让安静流连不止的是什么？（花香）c整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）d从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（热爱春天，热爱自然，热爱生活）f通过流连这个词你能体会到这个小女孩怎样的心情？汇报交流二：在这个美丽的春天的早晨，安静仍在继续创造着奇迹，你还从哪些语句感受到？她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。a哪个词让你体会很深？(极其准确)b不是一般的准确，是极其准确，那么，她
5、为什么就能极其准确的判断这朵花的位置？c学生朗读这个句子汇报交流三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。a为什么这儿让你感触很深呢？说一说。b结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？c我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，用文中的话来说：这真是一个奇迹！d学生自由练习读这一句。请个别学生读，生评价，小组读，全班再读e同学们，现在你们就是安静，请你闭上眼睛，伸出双手，随着老师的
6、读做动作，让我们一起走进安静的内心。f能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？g安静拢住了蝴蝶，她拢住的不仅仅是一只蝴蝶，她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答多姿多彩）汇报交流四：多神奇啊，安静虽然看不见，却从手中的蝴蝶触到春天的气息，感受到春天的脉搏，在心中创造了一个属于自己的多姿多彩的春天。这个神奇的盲女孩又会有如何神奇的举动呢？出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。a体会“许久”，安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！b安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？（心
7、灵）c让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（出示幻灯片：飞翔句子）是呀，安静的心随着蝴蝶在花丛中翩翩起舞，她看到了蓝天白云，绿树红花，享受到了飞翔的快乐，就让我们怀着快乐的心情跟随安静的心一起飞翔吧。齐读。四、齐读16段。第二课时一、复习巩固生字词。二、升华情感，领悟人生真谛。1、一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！那么学到这里，谁来说说安静给你留下了一
8、个什么样的印象?2、其实生活中，像安静这样的人还有很多，他们告诉我们一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。3、你认为这一句中的“谁”怎样理解？4、结合课文说说你是怎样理解这句话的。三、生活延伸深度探究。1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界！2、在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，你都知道谁？（补充阅读“阅读链接”）贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握
9、四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。这些残疾人在用自己的努力创造自己美好的生活，他们实现了自己人生的价值。还有谁也在创造着美好的生活？这个括号中都可以填上谁？可以填上哪些人？预设：（安静）有生活的权利，（安静）可以创造一个属于自己的缤纷世界。（工人）有生活的权利，（工人）可以创造一个属于自己的缤纷世界。（张海迪）有生活的权利，（张海迪）可以创造一个属于自己的缤纷世界。（老人）有生活的权利，（老人）可以创造一个属于自己的缤纷世界。（清洁工）有生活的权利，（清洁工）可以创造一个属于自己的缤纷世界。是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有 这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：（谁都）有生活的权利，（谁都）可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读中心句。学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界。四、齐读全文，并背诵自己喜欢的段落。五、完成课堂练习。
