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1、辛弃疾村居教案【篇一:苏教版五年级上册清平乐 村居公开课教案】 26清平乐 村居 执教:溧水区实验小学 赵家芳 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课生字,重点指导写“莲”字。引导学生通过查字典、联系上下文等方法,理解“翁媪”、“相媚好”、“无赖”等关键词语的意思,明确“无赖”一词的古今意义的不同。 3、理解课文的意思,想象课文所描绘的情景,并在说的基础上写下来。 4、在品读中想象词的意境,体会作者的感情,聚焦 “醉”等关键字,深入品味作者用词的精妙之处。 学情分析: 1、教材特点:清平乐 村居是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作,作者通过对农村清新秀丽、
2、朴素恬静的环境的描写,对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了他喜爱农村宁静生活的思想感情。 2、学生认知特点:学生在四年级唯一接触过的词是苏轼的但愿人长久,对于“词”这样的形式,学生虽然有了初步的认识,但是不够具体系统。五年级的学生已经具备自学朗读、自主联想,体会诗意的能力。 教学过程: 一、 学生根据已有知识,比较诗和词的不同。 1.同学们,在低年级时我们曾学过高鼎的诗村居,齐读,这是诗作的村居。今天我们学习的也是描写乡村生活的作品,但不是诗,而是一首词,对比一下,看看诗和词在外在形式上有什么不同? (词牌名、长短句、上下片) 2.师小结:词的句子有长有短,所以又叫长短句。 词分上下片或上下阕
3、,像歌词分段一样。 每首词都有词牌名。词可以一边吟诵,一边合乐歌唱。而词牌名就是一首词的曲调名称,它规定了这首词的格式和音韵。(出示其他词牌名)相见欢、满江红、南乡子、菩萨蛮、西江月 而词牌名后面的内容才是词的真正题目。 二、汇报预习情况,解决重点词语。 1.通过课前预习,你对作者辛弃疾有了哪些了解?用一两句话介绍一下。(3人) 出示作者简介,指读。 2出示:清平乐 村居 读这首词,要求读得正确、有节奏。 3.指名读词,解决字词读音、辨析。 (1)剥:表示把东西的皮去掉,念bao (2)莲蓬:读第二声,因为古人讲究平仄、押韵的原因,不念轻声。 (3)翁媪:强调读音。4.预习中理解了哪些词语的意
4、思,交流: (1)茅檐:指代茅草屋。 (2)相媚好:彼此亲热地在一起。 (3)无赖:不是耍赖皮,而是顽皮、可爱。 (4)翁媪:老年夫妇。 (5)吴音:吴地方言,文中指的是江西上饶一带的方言。因为吴地方言很柔软、富有音律感,像唱歌一样,所以人们又叫吴侬软语。 5.当我们知道了这些词的意思时,对整个作品的理解就更深入了,谁能用朗读把我们带入到这首词的情境中?指名一人读(配乐) 三、读“厚”诗句,领悟画意诗情。 1.再自由读一读,思考:读了这首词,你的脑中浮现了怎样的画面?(板书:画)你仿佛看到了什么?听到了什么?四人组成小组,先在小组里互相说一说,然后选一人把你们说的写下来,我们比一比哪一组写得最
5、逼真,最细腻? 2.学生活动。 3.汇报交流(23组回答)评选“小组最佳想象奖” 4.师小结:诗词是凝练的艺术,这首词不过区区46个字,却让我们看到了这么丰富的画面。这就是想象的魅力!有了这样的画面,再来读一读这首诗,你一定会读得更好!(配乐指读) 5.一行行词就是一幅幅画,其实这一行行词中还有一些字和词用得特别好,你认为哪个字或哪个词用得特别好呢?来说一说 汇报交流 (1)醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。 关注“媚”:写出了“老两口非常亲热,头靠着头,在说悄悄话呢!”相媚好:老夫妻在交流些什么? 这一对老人,虽已白发苍苍,却还是像年轻时候一样亲热地坐在一起,一边喝些小酒助兴,一边闲话家常,哪怕
6、这会儿什么都不说,就这么待一块儿,心里就觉得踏实!这就是大人们常说的白头偕老。 关注“醉”:仅仅是因为喝了点酒吗?还有陶醉的意思。他们二老被什么所陶醉了?预设: 他们也许是醉于美景生读:茅檐低小,溪上青青草。 醉于孩子的成长生读:大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。大儿子的勤劳,二儿子的手巧,小儿子的可爱。 醉于幸福美满的生活生读:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。 (2)最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。 关注“卧”:一个“卧”字传递出小儿此时的心情(自由自在、无拘无束、逍遥快乐?)好不愉快!一个“卧”字真乃神来之笔。 如果让你剥莲蓬,你会是什么姿势?想象:小儿在剥的时候会有哪些动
7、作、表情? 关注“无赖”(理解小儿的顽皮)6.这一个个字词写得多好啊,现在再来读读这首词,你一定会读出不一样的感觉!(配乐指读) 7.我们不仅要把一行行词读出一幅幅画,还要善于发现这一行行词背后隐藏着作者的情感(板书:情)你觉得这首词表达了辛弃疾怎样的情感呢? 喜欢乡村生活 8.要想体会词人的情感,就要了解词人的创作背景。 出示:辛弃疾简历。 9.看了之后,你又有什么新的发现?你觉得辛弃疾为什么要写这首词呢? 10.怀着这样的向往和希望,你又会怎样读呢?(指读配乐) 11.总结:通过读词,想象画面来理解词; 通过了解创作背景,走进作者的内心世界,来体会词人的情感。 四、布置作业: 附板书设计:
8、 清平乐 村居 上阕 (南宋)辛弃疾 词 画 情 下阕【篇二:清平乐村居教案】 教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感悟田园生活的意境,使学生从中受到美的熏陶;背诵课文。 2、学会本课5个生字,理解由生字组成的词语。 3、初步了解有关词的知识。 4、理解这首词的意思,想象这首词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。 教学重难点 1、通过语言文字,感悟田园生活的美妙意境,使学生受到美的熏陶。 2、理解这首词的意思,想象词所描绘的情景,并写下来。 教学准备 1、投影2、范读磁带3、配乐磁带4、收集辛弃疾和有关“词”的资料。 教学时间1课时 教学过程 一、揭题。 1、出示插图、筝曲。 2
9、、图中描写了什么?你有什么感受? 3、这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。 4、今天,我们就来学习这首词。 板书题目:清平乐村居 引入诗,范读。 二、读准课文,理解词义。 1、听课文录音,注意几个字音。 2、布置自读。 要求读准字音,读通课文。 3、板书:读准 4、检查: 指名读,准音。 “乐”“媚”、“翁媪”、“笼”、“剥”、“莲蓬” 5、简介:词是诗的一种。 6、继续读,想想能够明白什么意思。 7、相机交流、理解: (1)“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意思。 (2)词牌名与题目的文体知识,“村居”的意思。 8、质疑。 9、几杯酒下肚,老爷爷、老奶奶微微
10、有点醉,心理高兴,他俩就闲聊起来。 想想,他们在聊些什么呢? 10、过渡: 通过朗读和自学就能把意思读懂(相继板书)。当然,不但要读懂,还要把这首词读好。(相机板书) 三、体悟意境,内化表达。 1、把这首词读好,你觉得怎么好就怎么读。 布置自渎。 2、创设朗读情境,自由朗读。3、激情:老爷爷、老奶奶在茅檐下看看景色,聊聊天。感觉怎么样? 4、齐读课文。 5、展示画面。理清顺序。练习背诵。 6、指名试背。 7、读得这么好,大家是不是可以写写什么。人物,环境,感受皆可,有感而发就行。 8、交流文章。 9、总结:就让我们永远记住辛弃疾为我们描写的这首清新宁静的词吧! 齐读。 四、作业: (1)找几首
11、辛弃疾写的其它的词来读读,品味品味。 (2)也可以寻找其他词人写的词,读读背背,在班级里开展古诗词朗诵会。 板书: 读准 清平乐村居读懂 读好 p align=right韩爱国/p【篇三:清平乐村居教学设计刘富兰】 清平乐.村居教学设计 刘富兰 教学目标: 1自学生字,了解“吴音”,理解“相媚好、无赖、卧剥”。有感情地朗读课文,背诵课文。 2借助插图读懂课文,描绘村居画面。在多层次的诵读、想象、拓展中,感受乡村生活的和谐美好,体悟词人对这种安宁生活的向往。 3激发学生学习、积累古诗词的兴趣,弘扬传统文化。 教学重难点:在多层次阅读过程中体会词境,感受乡村生活的安宁美好。 教学过程: 一、导入新
12、课 1.听音乐清平乐.村居:你听到什么? 根据学生回答,板书课题:清平乐.村居 2.齐读课题 (简介)清平乐是词牌名,村居是题目。读课题时,中间注意停顿,再一起读一遍。 3正音:“剥莲蓬”,教给学生根据多音字的意思来确定读音。 【设计意图】 能过听音乐,一则能让学生感受词的吟唱;二来是为了检测学生倾听习惯以及预习情况,相机指导本课的生字“剥”。 二、检查预习,复习古诗词学习方法。 1.通过预习,你有什么想和同学们交流的吗? 2.教师相机小结学习方法:结合注释、查找工具书、反复朗读、抓关键语句等 【设计意图】 让学生学会预习,是语文科的重点培养项目,此环节,是为了教会学生学会预习。 三、自主初读
13、,感知词韵。 1.课件出示整首词,自由朗读:字字响亮,字正腔圆。 2.指名2-3名学生读。指名评价,相机正音:翁媪莲蓬卧剥 3.指导朗读: 读词跟读诗一样要慢点,如果能注意适当的停顿,那就更好了。这首宋词有上下两片,两片之间的停顿要长一点。 4.采用个人读、师范读、自由读等方式,指导读词的韵律、平仄。 【设计意图】 诗词具有韵律美,读来抑扬顿挫。通过各种方式的朗读,以及吟咏的指导,使学生能读出词的韵味来。 四、教给线索,品悟词意。 1.本首词可以用八个字概括:所见、所闻、所思、所感。利用小组合作学习:作者看到什么,听到什么。 2.生交流: 作者看到:茅檐低小,溪上青青草 师点拨: (1)读到“
14、青青草”,我们仿佛看到了什么? (2)绿草如茵,溪水潺潺,你看到一条什么样的小溪? (3)瞧,他们就生活在这样优美的山村,你能按顺序说说这乡村的美景吗?(可以由远到近,也可以由近到远) (4)指导朗读:这么美的风景,真是如诗如画呀!你能读好吗? 指名读。(草真青啊!)作者听到:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。 师点拨: (1)理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢?看看画面,老爷爷和老奶奶的关系是?(夫妻)所以,在这首词里“翁媪”的意思是? (2)理解“相媚好“ (3)理解“醉里吴音” 师相机讲解“吴音 说说这老两口在交流什么呢? 作者环顾四周看到: 感悟大儿、中儿的勤劳孝顺 师点拨: (1
15、)古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼,真正锄的应该是草。 (2)中儿是什么意思?从这两句话,可以看出这两个儿子怎样?怎么夸他们? (3)练习朗读。 感悟小儿调皮可爱。 师点拨: (1)无赖 一般情况下“无赖”是指什么样的人呢? 在课文中是这个意思吗? 从“无赖”这个词你读懂了什么? (2)卧 “卧”可能是什么姿势?(躺 趴) 从“卧”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(无拘无束 自由自在 天真可爱调皮可爱) 练习说话:看看图,想象一下小儿顽皮的样儿,可以自己说一说,还可以同桌讨论讨论。 (3)指导朗读:小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢? 小结:瞧这一家子,生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中,听他们聊聊吧! 3.你觉得这是一个怎么样的村居? 4.感情读。 【设计意图】 采