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1、课题诊所式课堂如何描述漫画备课教师金颖课时一课时教学目标1、 感受诊所式课堂的模式，引导学生发现问题并解决问题。2、通过案例呈现，学生主动分析其中问题，进行归纳总结。3、掌握描述漫画的方法，树立漫画题型答题技巧的认识。主问题漫画描述是否准确教具学具多媒体课件、练习册、练习本教 学 过 程（第一课时）出示学习目标1、掌握描述类、说明类漫画题型的答题方法。教师活动学生活动设计意图授课过程一、导入 今天我们进行一节学习诊断的课堂，老师将呈现大家昨天作业中的两份作业，大家擦亮慧眼，看看这两份作业是否准确。二、背景铺垫1.简介诊所式课堂 诊断是一个医学术语，是医生根据对患者病情的了解和各种医学检查的结果
2、进行综合分析，从而判断患者所患疾病及疾病的原因、部位、性质、和功能损坏程度等的步骤和方法以及所做的结论，称为诊断。 学习诊断是指诊断者通过看、听、问、思等手段对学生学习的过程进行诊断，发现学生学习中存在的“失误”、“缺失”、“不当”、“毛病”等“症状”，并作出“诊断”，提出改进“处方”并争取看到最佳“疗效”教育活动。三、教学环节 1呈现案例 题型：请用生动的语言描绘画面内容。两位学生答案：（1） 有两个孩童倚靠在一起，都在看书，周围花朵盛开，草长莺飞。（2） 春天，一男童一女童坐在地上读书，周围开放着美丽的花，蝴蝶在空中飞舞。2 师生对话问诊教师：如果让你在题目中圈出关键字，你会画哪些词语？学
3、生：描绘画面教师：还有么？学生：生动的语言（换另一位同学）教师：很好，那么我们带着目的性去做题，看第一则案例中，这位同学描述全了么？学生：没有，他没有描述“书”和“蝴蝶”教师：同学们，老师刚才只是大致分析了第一则案例，抛砖引玉，下面的时间给同学们，以小组为单位，按照4、3、2、1号的顺序，每人找准一个维度去细致分析两则案例的问题。（出示ppt：1.是否审题，审题准确性是否体现在答案上2.画面信息是否准确3.描述是否注意细节4.画面隐含信息是否处理）3 全体点评诊断组长总结本组的分析，全班交流4 提出改进建议教师：我们从这几方面提出具体可行的建议，完善这两则案例1.学生观看两则案例2.聆听教师对
4、话问诊，大致感受两则案例的错误点其他同学注意聆听3.根据老师出示的维度要求，具体评析两则案例的问题1.是否审题，审题准确性是否体现在答案上2.画面信息是否准确3.描述是否注意细节4.画面隐含信息是否处理展示分析结果：（组长）学生：两则基本没有用生动的语言描叙，只是简单描述事物，但第二则比第一则强，；第一则画面信息不完整；两则都没有注意细节描写，比如说两个孩童表情、拿书姿势，第二则虽描述两孩童的动作是坐在地上，但说的不够准确；第一则没有把隐含的氛围表现出来，如“春天”、“学习”等（组长）学生补充：我补充第二条，第一则案例不只是画面信息不全，而且他还无中生有，没有“草长莺飞”4.同桌交流提出改进建
5、议，然后全班交流生动：加修饰词（两字雅词、四字短语）（ ）的春天充满诗意、生机盎然（ ）的孩童注意动作、神态背对而坐、面带微笑、聚精会神、津津有味、认真、陶醉（ ）的蝴蝶翩翩起舞、轻盈、斑斓色彩（ ）的花花开烂漫画面信息：“全面”，一样不落 千万不要无中生有细节：注意图画中人物细节，动作神态等隐含信息：注意大背景以及反映的主题明确答案。 在生机盎然的春天，一男童一女童在花儿盛放的树下背对而坐，女孩面带微笑，两人双手捧书正在津津有味地阅读，几只蝴蝶在枝头翩翩起舞，陶醉在这大好的春光里。 5 实践获取疗效教师：我们在完善之后，相比前两则发生巨大的变化，最后老师再强调一点一定要注意语句衔接的通畅。下
6、面，我们根据课堂所学当堂描述一幅图画。题型：用生动的语言描述画面。图画大意：一个脑袋是斧子的人，蹲坐在一颗树苗旁边。4、 总结在这节课堂中我们通过案例分析，找出问题，找到解决办法，都来自于同学们的集思广益，在描述漫画之前我们一定要仔细审题，在画面内容全的基础上在进行修饰完善。5.实践获取疗效学生展示： 一个脑袋是斧头的人，双臂紧抱上身，蹲坐在一个树桩上，正在等待着小树长大。在他面前有一个树桩，树桩旁边有一棵正在茁壮成长的树苗，叶子正努力向上伸展。i板书设计 维度 1.是否审题，审题准确性是否体现在答案上 2.画面信息是否准确 3.描述是否注意细节 4.画面隐含信息是否处理 症状 1、审题不准2、信息不全3、没注意细节4、隐含信息没写 诊断 1、生动 2、全面，不要无中生有 3、动作、神态等 4、氛围主题 处方 1、首先描绘全面，再有注意多加恰当修饰词使其生动化， 再有注意细节描写，最后语句通顺。课后反思
