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1、第三章 字母表示数 2.代数式 一、学生起点分析 本节课是教材第三章字母表示数的第二节，在此之前，学生对有理数及有理数的运算有了一定的基础，在第一节中对于字母表示数已具有一定的认知水平，并且学生从小学开始就已经和字母有了接触，从小学到初中的数的运算实质就是代数式的运算，在此基础上导入代数式和代数式值的内容，对学生来说无疑是一个良好的时机. 学生主动参与意识增强，课堂氛围进一步浓烈，分析能力和综合思维能力都有了一定程度的提高，很多同学都已能够将数学知识与生活实际联系起来，这样将有利于学生掌握代数式和代数式值的意义，解决有关代数式的运用问题. 二、教学任务分析 本节课的教学目标如下： 1.进一步理
2、解字母表示数的意义，能结合具体情景给字母赋于实际意义；理解代数式和代数式的值的意义，能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义，在具体情景中能求出代数式的值.（知识与技能） 2.通过创设实际背景和引用符号，经历观察、体验、验算、猜想、归纳等数学过程，体会数学与现实世界的联系，增强符号感，发展运用符号解决问题和数学探究意识.（过程与方法） 3.在解决问题的过程中体验类比、联想等思维，体验数学美，增强学习自信心。（情感与态度） 教学重点：列代数式。 教学难点：正确列出代数式表示现实问题中的数量关系；从不同的角度给代数式赋予实际意义。 三、教学过程分析 本节课由五个教学环节组成，它们是 旧知归纳，直奔
3、主题 创设背景，理解概念 反设探究，意义升华 趣题滋润，建模感悟 练习交流, 巩固提高其具体内容与分析如下： 第一环节 旧知归纳，直奔主题 内容： 承接先前的若干实例，回顾具体代数式所表达的含义。归纳它们的基本特征。 目的： 通过复习上一节知识内容，直接点出本节主题，在于降低教学难度，激发兴趣，使 学生在注意力集中前提下顺利过渡到本节知识内容.目的在于引导学生体验把实际问题抽象成数学问题的一般方法,同时在解答问题中形成认知冲突. 第二环节 创设背景，理解概念 内容： 讲解教材中的例1 列代数式，并求值. 目的： 经过展示实际背景，学生演板、师生交流,让学生从实际问题中抽象出数学 问题，学会列代
4、数式和求代数式的值，体验数学来源于生活，又为现实生活服务，极大地调动学生学习的主动性、积极性；规定代数式的书写要求，代数式求值的格式并用多媒体展示，目的在于让学生体会数学的规范性，严密性，进一步培养学生的数感和符号感. 第三环节 反设探究，意义升华 内容： 承接上面的例子，继续提出问题：前面10x5y表示的是x个成人、y个学生进公园的门票费，那么它还可以表示什么呢？请大家想一想后，写出一种或两种表示的内容. 要求学生在独立思考的基础之上，做小组交流，随后全班交流。 根据讨论结果，共同归纳：字母可以表示任何数，或者任何一个量，“10x5y”可 以赋于很多的实际的意义，投影展示学生思考的多种结果。
5、 目的： 用多媒体将问题展示后，让学生充分地观察、思考，进而产生联想，针对“10x 5y”所表示的意义让学生各自发表自己观点，并在小组进行交流，通过交流，学生意识到了“10x5y”可以表示很多不同的问题，接着让各小组长上台进行展示和师生对答案进行综合评价，最后教师又用多媒体展示部分准确答案，目的是帮助学生进一步体会符号表示的意义，同时也是为了拓宽学生的思维，发展学生联想、类比、归纳等能力. 第四环节 趣题滋润，建模感悟内容： 讨论教材上的例2。分析需要使用代数式表达信息的原因。通过解决具体问题， 让学生感受代数式求值的含义。 目的： 这里首先展示出学生生活中非常熟悉的小动物蟋蟀的图片，从而提出
6、蟋蟀每 分钟叫的次数与当时温度的关系的问题，目的是刺激学生的感官，引发学生的求知欲望. 对第（1）中的蟋蟀1分所叫的次数探求或变式，目的在于帮助学生自设字母来表示有关的量，为学生列代数式铺平道路，同时让学生体会数学建模的思想. 求x80、100、120时，该地当时的温度，目的在于让学生进一步学会求代数式 的值，加深对蟋蟀1分叫的次数与当时温度的关系的体会. 第五环节 练习交流, 巩固提高 内容： 解决教材中的随堂练习等。同学之间交流本节课的学习收获和体会.教师帮助学生归纳必要的内容，展示： 代数式的意义 代数式 代数式的值 代数式表示的实际意义 布置作业。 目的： 本环节的目的就是为了检测学生的达标情况和巩固练习，同时为学有余力的学生设 置了试一试、想一想等有创新思维的问题，以满足不同层次的学生在数学发展方面的需要.选择题目的出发点在于帮助学生学会列代数式，进一步明确代数式的实际背景或几何意义，发展学生的符号感；通过小结让学生进一步把握本章的重点，明确学习的方向. 师生交流、归纳小结的目是让学生准确全面的表述自己的观点，培养及时归纳知识 的习惯.
