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1、让幼儿在体验中学习，在运动中健康成长 上传: 更新时间：2013-3-2 13:23:55 纲要中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的身、心健康放在工作的首位；”“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，教师应根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”在我们的现实教育中，虽然对幼儿健康应包含幼儿身心两方面的健全没有异议，但是无论是理论还是实践过程常常都顾此失彼。在幼儿园活动的组织和指导过程中由于教师过于强调幼儿的动作技能，强调规则，对于完不成的规范动作反复练习，片面追求身体技能动作的发展目标，而在教育活动中幼儿内心是否自发的主动参与运动，从中体验
2、到什么，他们是否快乐地主动的接受教育，有什么样的情感态度变化，却常常被忽略。据调查，现实中幼儿心理健康的状况也不容乐观，由于大部分幼儿都是独生子女，突出的心理问题表现为孩子们往往以自我为中心、情绪不稳定、行为控制力差、意志力薄弱、怕苦怕累、心理脆弱，个别幼儿甚至性格孤僻等。因此，如何落实纲要精神，把开展幼儿体育活动与增进幼儿心理健康两方面有机结合，实现幼儿园的育人目标是幼儿园、家庭和社会面临的重大课题。随着人们对教育目的的重新认识，以幼儿为主体，关注幼儿在活动中的自主体验，认识幼儿，尊重幼儿，理解幼儿，还要还给幼儿应有的自由和权利的教育观，越来越被教育者所重视。（2）重温陈鹤琴老先生创建的富有
3、中国特色的现代幼儿教育理论思想精髓，深刻的体会到陈老先生的教育思想与幼儿园教育指导纲要的教育理念结合的多么紧密。“活教育”理论的字里行间都充分体现了以幼儿为主体，强调幼儿的自主性参与的教育理念。陈老的源于生活的课程观“大自然、大社会都是活教材，”的课程论以及“做中学、做中教，做中求进步”的方法论的充分体现了陈老尊重幼儿的兴趣，以幼儿为主体的活动观。因此，作为幼教工作者，我们更应该深入学习领会陈鹤琴教育思想，优化和提高自己的教育观念，将陈老的思想贯穿指导在教育实践中。（3）在体育活动中，由于体育运动本身的特点、专项活动需要，会对运动者的心理品质产生深刻的影响，长期的或经常性的体育运动，能够逐渐培
4、养和养成运动者的心理品质。尤其是幼儿至少年期间，是人的身体动作发展和心理品质形成的重要时期。体育运动能形成与活动相适应的心理品质。所以，我们将体育活动作为切入口，通过幼儿关注幼儿在活动中的心理体验，不断调整教育策略，从而实现优化幼儿心理品质的发展目标。本课题旨在趣味、充满竞争色彩的体育活动中，让幼儿通过不断的参与、尝试、探索和内化，逐渐对体育锻炼产生浓厚的运动兴趣， 愿意积极且情绪愉悦的参与体育活动，同时在活动中享受、体验成功与快乐、增强自信心，调整心态，从而形成活泼健康、乐观积极、团结互助、勇于克服困难、勇于竞争、锐意进取形成合作能力,等良好的个性品质，全面发展身心，使幼儿将来成为一个健康的
5、、适应社会需要的人。(4)另外，纲要还提醒着我们教育工作者，不仅要关心幼儿是否学到知识、而更应该关心幼儿是否获得了主体体验，体验到什么，追求什么样的体验以及体验是如何表达的。体验学习作为一种学习方法，改变了原有的单一、被动的学习方式，以弘扬人的主体为宗旨、以促进人的可持续发展为目的，让幼儿积极主动的学。对幼儿来说，体验式学习是一种新教育理念下的学习模式,是符合幼儿身心发展特点的一种有效的学习方式，对于幼儿在体育活动中优化心理品质更是一种理想的的学习方式。研究目标：本课题是以促进幼儿生理和心理健康和谐的发展为指导思想，以幼儿心理发展特点及社会期望为依据，目的是1、让幼儿在体育活动中通过体验学习的
6、方式更能积极主动的参加体育活动，喜欢运动，同时能够促优化幼儿在自我适应、情绪情感与社会适应等各心理品质，为奠定健全人格打下坚实的基础。2、通过开展以幼儿体验学习为主的体育活动，教师探索出能够增强幼儿身体素质、运动能力和促进幼儿心理健康发展的有效的教育策略和方法，提高教师的教育水平。二、课题的理论依据：1、概念界定：幼儿体育活动：是指为锻炼幼儿身体，促进其正常发育，提高他们对自然环境的适应能力，增强体质，发展基本动作，使他们动作灵敏协调、姿势正确而设计进行的教育活动。本课题所述体育活动主要指有目的、有计划地组织幼儿进行体育锻炼，主要指晨间体育锻炼、户外体育锻炼、集体体育活动、体育游戏。体验学习：
7、 体验是外界事物、情境所引起的“我”的内心感受、体味或亲身的经历，称之为“体验”。体验往往以经验为基础，但又不停留于已有的经验，而是对以往的他人的经验的一种升华与超越，可能成为一种新的经验。体验具有主体性、创造性与过程性，是一种注入了体验者生命意识的经验，体验是一种被激活了的经验，是主体心灵与外部沟通的一种张扬力，在体验中，主体主要通过想象、移情、深思、感悟等多种心理活动的交融、创击、激活已有的经验，并产生新的经验，最后，又使经验内化为自身的感悟，使感悟到的东西成为个性化的经验。体验学习是指幼儿在实践中获得知识，形成技能，提高思想认识的一种学习方式，它是人在实践活动中，通过反复的观察、实践、练
8、习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到默写可以言说或未必能够言说的知识，掌握默写行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。体验学习这种学习方式和学习过程只有通过亲身体验才能最终有效的完成。幼儿心理品质：健康的心理品质是指良好的自我认识，积极的情感，奋发向上、乐观、健康的生活情感态度，坚强的意志品质，良好的合作精神品质。总的来说 ，幼儿通过在体育活动中的体验学习，可以满足幼儿的心理体验，优化的心理品质，为幼儿一生的身、心和谐健康的发展打下良好的基础。2、理论基础：（1）、陈鹤琴的“活教育理论”思想：陈鹤琴提出的活教育的目的论、课程论、方法论概括为：“做人，做中国人、做现代中国人；大自然
9、、大社会都是活教材，做中学，做中教，做中求进步。”他认为教育不只是传授知识，首先要教人做人，而做人必须从小教起，从小教好。他说，要做一个现代的中国人起码要具备几个条件：第一要有健全的身体，第二要有创造的能力，第三要有合作的态度，第四要有世界的知识，第五要有服务的精神。另外他还在活教育的十七条原则中，提出如：凡是儿童自己能做的，想的，就应当让他自己想、自己做，积极的鼓励与暗示胜过消极的制裁与命令，还提出：要注意环境，利用环境，教学游戏化；陈老的思想对我们从儿童的心理发展，更加人性化的实施教育具有较深远的指导价值，同时对指导我们更好把握儿童的心理特点，采取行之有效的教育方法和策略具有深远的价值。（
10、2）、杜威的自然主义经验课程：经验课程又称“活动课程”、“生活课程”、或“儿童中心课程”，它是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。“经验”是人与环境的交互作用，是主动行动和对行动结果之反思的结合；“经验课程”的终极目的是“持续生长”；“经验课程”内容的基本来源是儿童、学科知识、社会；经验课程旨在培养丰富的具有个性的主体。儿童的兴趣、动机、经验是课程的基本内容。杜威认为，只有在经验的基础上才能真正使儿童与学科统一起来，儿童与学科的统一就是心理经验与逻辑经验的统一。经验课程让我们认识到，我们要以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心，课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要；在体验
11、课程中，学习者是能动的创造性的存在；学习者是整体的存在；学习者之间存在着个性差异。三、具体的探索与实践：在具体的行动研究中，我们边研究边反思，通过幼儿的体验学习初步探索出在体育活动中优化幼儿心理品质的策略与方法，目前主要经历了以下两个阶段：第一步：学习理论知识，调整研究思路课题组成员首先了解和仔细的对课题的研究方案进行了深入的学习，对有关问题提出质疑，在通过学习理论书籍经验课程论陈鹤琴教育思想、网上下载有关幼儿心理体验和体育活动组织的一些资料来增强自身的理论认识，通过对理论的学习寻找可以借鉴的资料，在此阶段中我们明确了的研究思路。要想实施研究，必须了解各个年龄段幼儿心理品质的发展特点，以及各个
12、年龄段幼儿心理品质的发展目标。明确了从制订各个年龄段幼儿心理品质应该实现的发展目标入手，选择相应的体育活动或者体育游戏的内容，同时还要拓展体育运动的实施途径和幼儿心理活动的调节途径。另外就是要再次梳理小、中、大班幼儿身体动作发展的目标。然后将幼儿的身体发展目标和心理品质的发展目标结合。于是教师们从幼儿心理品质的发展目标和幼儿的身体动作发展目标入手，设计选择和改编了一些符合幼儿年龄特点的集体体育活动和体育游戏（民间游戏），在活动的实践过程中关注幼儿在运动中的心理变化，探索出能有效的促进幼儿体验学习的一些组织策略，并相互观摩，共同研讨。第二步：制定实施计划，具体展开实施研究（1）、梳理和制定在体育
13、活动中各个年龄段幼儿心理品质的指导目标。课题组成员积极实施新纲要的精神，树立正确的心理健康和身体健康教育观。有学者依据幼儿心理健康的具体内涵的不同表述，将幼儿心理健康的内涵归纳四个方面位：积极的情绪特征；良好的意志特征；对现实（包括社会、集体、他人、自己）的良好态度；良好的社会适应能力。经过反复推敲，将幼儿心理健康的指导目标可以参考的定为：1 、培养幼儿积极的情绪情感（快乐向群、积极的参与热情，好奇求知、天真活泼）；2、培养幼儿良好的社会适应能力（坚持性、毅力、不怕困难、不怕失败、勇于探索，学会合作）。在对幼儿的年龄特点进行了分析以后，我们将幼儿在学前期应该培养的心理品质有目的、有计划的安排到
14、各个年龄班的活动中，确保该目标的真正实现。首先研讨制订了小、中、大班幼儿的心理品质的发展目标，（表一）再次梳理小、中、大班幼儿在身体动作发展方面的目标（表二）。按照预定的目标科学有效的创设体验学习的氛围。表一：小、中、大班幼儿心理品质发展目标幼 儿 心 理 品 质 的 发 展 目 标小班 1、高高兴兴的上幼儿园，遇到不高兴的事不生气、不哭闹；愿意和小朋友们一起游戏，乐意表达积极愉快的情绪。2、积极参加各种游戏活动，乐意完成老师布置的任务。3、对周围的人和事表现出乐于探索的热情。愿意帮助身边的同伴，乐于接受成人，同伴的关心，赞扬4、适应幼儿园的生活，喜欢集体活动，愿意参与集体或者小组活动、并能表
15、现自己。5、对感兴趣的活动能持续一段时间，知道不吃苦就做不成事，坚持独立完成能力范围的事情6、事情没有做好不哭，重新再来，对自己有信心。中班 1、在各种活动中保持愉快的情绪，乐意和小朋友一起共同完成成人委托的任务。2、积极参加幼儿园的各项活动，并能主动回答老师的问题。3、学会真实而自然的表达情绪情感，掌握一些调节、控制自己情绪的方法。4、喜欢集体生活，能愉快地参加幼儿园的各项活动，并能主动的表现自己。5、遇到阻碍与挫折不退缩，愿意尝试解决，养成做事有始有终、坚持完成任务的好习惯。6、愿意遵守集体规则，乐于帮助同伴，体验帮助别人和被别人帮助所带来的快乐。大班 1、乐意参加各种竞赛活动，遇事多动脑
16、筋，思考问题懂得求同存异，敢于在众人面前表现自己，懂得重在参与。2、懂得用适当的方式表达情绪情感，会运用一些方法调节与控制自己的情绪3、愿意学习别人的优点，体验不断进步带来的自豪感，感受被别人接纳、及帮助别人的幸福感。 开朗、合群，愿意结识新朋友，尝试新活动、4、能对认知、探索活动保持一定的注意力，勇于探索，为达到一定目的而坚持到底，体验成功的乐趣。5、不惧怕新环境，新任务，能积极面对挫折，遇到困难不灰心不气馁。6、愿意尝试与同伴合作，交流，乐于参加各项竞赛活动，会带年龄小的幼儿游戏，体验大带小的快乐。表二：小、中、大班幼儿身体动作发展目标小 班 中 班 大 班走 改进自然走步动作，掌握多种走步的方法，提高走步能力，做到自然走步时步幅能放开，落地较轻，脚尖向前，躯干正直，摆臂自然协调。学会几种简单的模仿性走步动作，习惯排队走步
