《语文人教版九年级上册《中国人失掉自信力了吗》教学设计、板书、教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版九年级上册《中国人失掉自信力了吗》教学设计、板书、教学反思（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中国人失掉自信力了吗教学设计安徽省铜陵市枞阳县陈洲初级中学：刘忠教学目标1、知识与技能学习议论文的文体知识，理解本文结构严谨、语言犀利的艺术特色。使学生认识鲁迅杂文的特点，2、过程与方法整体感知文意，理清鲁迅批驳思路，体会驳论文的行文特点，培养学生的逻辑思维能力。3、情感态度与价值观弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。教学重点 1、理会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，增强民族自信心。2、理解重要语句的深层含义，明确词语的表达特色。3、理清鲁迅批驳思路，体会驳论文的行文特点，学习文章的写作技巧。教学难点使学生认识鲁迅杂文的语言特色，体会驳论文的行文特点，培养学生的逻辑思维能力。教学用具PPT
2、课件课前预习： 1、注音 慨（ ）叹 省（ ）悟 诓（ ）骗 诬（ ）蔑 脂（ ）粉脊（ ）梁 搽（ ）粉 前仆（ ）后继 状元宰（ ）相抹（ ）杀 抹（ ）布 拐弯抹（ ）角2、解释下列词语：玄虚：渺茫：怀右伤今：为民请命：自欺欺人：舍身求法：3、中国人失掉自信力了吗是一篇驳论文。鲁迅先生针对当时部分人的观点_ _ ，进行批驳，首先直接反驳，敌方信“地”信“物”信“国联”失掉的是_ ； 求神拜佛，发展着_ 。接着间接反驳，指出“_ ”，歌颂中华民族历史上 和现实中的“筋骨和脊梁”，鼓舞人民的自信心。4、了解鲁迅先生生平事迹。5、了解本文的历史背景。教学课时：一课时教学过程：一、设例导入，认识
3、驳论 （一）、设例：“张三随地吐痰，李四随地吐痰，张三、李四都是中国人”所以得出结论“中国人都随地吐痰”。你同意这个观点吗？你会如何反驳呢？（张三、李四只是个例，不能代表中国人）（明确：偷换概念，以偏概全）（二）、认识驳论文驳论文：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。驳论文的一般结构形式是：1、摆出错误论点、论据或论证（树靶子）2、批驳错误论点、论据或论证（批靶子）3、指明错误的实质或危害（作结
4、论）驳论文树靶子 批靶子 作结论 驳论点 驳论据 驳论证（三）八十多年前的中国，有人就是依照上面例子中的逻辑，得出了“中国人失掉自信力”的结论。对这个问题，当时的鲁迅先生会怎样回答呢？揭示学习课题“中国人失掉自信力了吗”请同学们带着这个疑问，自由朗读这篇文章，并在朗读过程中，动笔勾画出表达鲁迅先生观点的句子。二、了解背景，整体感知1、自由朗读，勾画出表达鲁迅先生观点的句子 （1）第6段：我们有并不失掉自信力的中国人在。（并：重读，强调与人斗争、争辩、对抗之意，如：“某某班都是胆小鬼。”“不，我们不是这样的”或“不，我们并不是这样的”，后句争辩之意更强） （个人找，个人读，自我理解再读，哪个词应
5、重读）（2）第8段：说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。（简直：重读，强调，表现出极力地、愤怒地想反驳之情；）通过这些句子，我们感受到中国人并没有失去自信力。鲁迅先生的立场已经十分明确了，那他为什么要说出这样的话来呢，在当时有什么特殊背景吗？2、展示“九一八”事变时期图片，了解写作的时代背景本文写于1934年“九一八”事变三周年之际。当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力，当时日本帝国主义的铁蹄已踏过东北三省，正向我中原紧逼，中华民族面临着亡国灭种的危机，在这样的关头，散布这样的悲观论调，是想让我们做亡国奴啊！你们愿做亡国奴吗？（不愿意）
6、是的，鲁迅先生发出了和你们一样的呐喊，他站出来写了这篇文章，就是为反驳这种错误论调，鼓舞民族自信心的。 散布悲观论调的“有些人”指的是哪些人？这里展示的四句话，都是在当时那个年代公开发表的言论，这些言论的出示者是谁呢？（国民党及其御用文人）他们散布的这些悲观错误论调，在课文中的哪一段有展示呢？（第一段） 三、研读赏析，理清思路，学习驳论（一）、树靶子（给出敌方论点）齐读课文1、2段，找出“敌论点”和论据，哪些词最富讽刺意味? 1：国民党反动派的言行。（投影展示）A、“我中国地大物博，人口众多”选自30年代的御用报纸B、“忍辱含愤，暂取逆来顺受态度，以待国联公理自判决” 选自蒋介石在“九一八”事
7、件发生后的演讲 C、“民族之自尊心与自信心，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域” 选自大公报1934年8月24日的社论 D、1934年 ，由反动政客戴季陶和军阀段祺瑞发起，一些国民党官僚在杭州灵隐寺举行时轮金刚法会，请班禅大师求佛保佑。2：敌方悲观论调：“中国人失掉自信力了” （投影展示）论 据：a、信地 信物b、信国联c、求神拜佛 3、体会“总”、“只”、“一味”的作用“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得，同时“总”又写出夸耀者的底气不足；“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上；“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。这三
8、个词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺意味。 （二）、批靶子1、抽学生朗读35段，小组合作学习，思考作者是怎样直接批驳敌论点的？学生讨论回答后，（投影展示）直接反驳：信地、信物、信国联都是“他信力”而非自信力。求神拜佛失掉了“他信力”，发展着“自欺力”， 而非自信力。 所以他们失掉了“他信力”，发展着“自欺力”。2、作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的
9、观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。3、第1段和第4段都有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这些文字，这说明什么?明确：“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招，鲁迅一针见血地指出“求神拜佛”的危害性和严重后果，这自然触到了国民党的痛处。从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。4、默读第68段后，讨论探究：鲁迅先生从正面提出了怎样己方观点？（正面立论，间接批驳）己方论点：我们有并不失掉自信力的中国人在 论据：从古至今有“中国的脊梁”(1)、“埋头苦干的人”、“拼命硬干的人”、“为民请命的人”、“
10、舍身求法的人”各指什么样的人？你能说出几个吗？ （投影展示）学生分组讨论后明确：A、“埋头苦干的人”：为了国家利益，执著于某一事业不畏艰险，奋斗不息的人。如：毕升、徐霞客、司马迁、华罗庚、杨利伟、抗震救灾英雄等。 B、“拼命硬干的人”： 指反对国内剥削阶级和外来侵略者的革命志士、民族英雄。如：陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等。C、“为民请命的人”：指为人民疾苦而呼告的人。如：杜甫、白居易、柳宗元、包拯、梁启超、鲁迅等。D、“舍身求法的人”：指历尽艰险，探求真理的人。如：玄奘 、鉴真、如商鞅、谭嗣同、李大钊等。(2)、“中国的脊梁”指什么人? 明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而
11、奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”。 鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。(3)、这一类没有失掉自信心的人现状如何？明确：a、从人数上看：何尝少呢？b、从特征上看：有确信，不自欺，前仆后继地战斗。 c、从处境上看：总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中， 不能为大家所知道。(三)、作结论1、第9段作者用了一连串的比喻，找出来体会其意思。学生讨论后明确：（投影展示）“脂粉”：比喻统治阶级的欺骗性宣传；“筋骨和脊梁”：比喻气节、操守、人格、品质；“状元宰相” ：比喻国民党反动政客及其御用文人；“地底下”：比喻当时还处于地下斗争的中国共产党及其领导下的革命力量。2、结论：
12、自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。四、本课总结通过本节课的学习，我们了解到，写驳论文要善于寻找批驳的“靶子”，就是敌方谬论的薄弱环节，抓住它，就能击倒它。同时，理解了鲁迅先生关于“中国人自信力”的阐述，“中国的脊梁”在当时曾极大地鼓舞了国民的士气，在今天仍有很强的现实意义。另外，鲁迅先生杂文的语言技巧和讽刺手法的运用，极大地增强了文章的表达效果。五、拓展延伸（一）、找出课文中含“中国人”的句子，小组讨论后分别回答其“中国人”的含义。1、同学讨论后明确：（投影展示）A、于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。（所有中国人） B、假使这也算是一种“信”，那也只能说中国人曾经有
13、过“他信力”。（ 国民党反动统治者及其御用文人）C、说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可。（所有中国人）D、然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。（大部分爱国的人民）E、中国人现在是在发展着“自欺力”。（国民党反动统治者及其御用文人）F、要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗。（所有中国人）2、同学齐读这些句子，加深理解。（二）、欣赏中国崛起的过程图片，激发民族自豪感与自信心。过渡：我们要让世界再不敢小瞧中国和中国人！此时此刻身为一个中国人，你有何感受？（骄傲、自豪、自信）（三）、带着这种骄傲和自信，齐读梁启超先生的少年中国说节选。故今日之责任，不在他人，而全在我
14、少年。少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球。美哉，我少年中国，与天不老；壮哉，我中国少年，与国无疆。 六、课后作业试驳斥：不要多管“闲事”板书设计中 1、树靶子： 自夸“地大物博” 国 敌论据 只希望国联 人 味求神拜佛 以偏概全 失 敌论点： 中国人失掉自信力了 掉 2、批靶子：自 直接反驳：失掉“他信力”信 发展着“自欺力”力 间接反驳：论点：有并不失掉自信力的中国人在 了 论据：从古到今“中国的脊梁”吗 3、结论：自信力的有无,状元宰相的文章不足为据, 要看地底下。教学反思 注意引导学生养成预习、借助课文注释理解课文内容的良好读书习惯。教学中，突出了自主、合作、探究的学习方式。本节课，不论是在整体把握还是在局部探讨上，都较好地体现了这一理念。学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积极地参与学习，学生在学习过程中通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，都体现了他们的积极思维。通过“读”让学生进行整体感悟、提升感悟。本节课，通过学生与文本的直接对话，让他们在阅读的过程中整体感悟，受到情感的熏陶
