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1、杨修之死说课稿我从以下六个方面说杨修之死这篇课文的教学。第一说教材，第二说学情，第三说教法，第四说学法,第五说教学过程，第六说教学反思。一、说教材杨修之死九年级上册第五单元的一篇自读课文。本单元语文基本功训练的重点是：“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。” 而杨修之死正是一篇能体现这些训练重点的极好例子，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。通过这篇课文，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。结合本单元的训练重点和学生的年龄特点我把教学目标定位为： 1、了解作家作品，积累词语。 2、熟悉故事情节，概括主要事件 3、分析课文中的
2、人物形象，学习通过典型事件刻画人物形象的方法。 4、探究杨修死因。 重点：理清文章脉络，简要概括事件。 多角度地分析概括曹操、杨修的性格。难点：探究杨修死因二、说学情 学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物的性格特征。三、说教法 提问法、点拨法，运用多媒体教学法。四、说学法 自主合作探究式学法。五、说教学过程 为了让教法学法充分运用，实现目标，突出重点，突破难点，教学程序从七个方面设计。1、激情导入 ; 2、预习检查; 3、自读感知，整体把握; 4、回顾全文，分
3、析人物; 5、品读课文，探究死因; 6、全课小结，拓展延伸; 7、课外作业第一环节是激情导入：由学生讲的有关三国演义的故事或人物入手，营造气氛，导入新课。第二环节是预习检查，检查学生对于课文的阅读，字词的掌握，作者的理解。 第三环节是：自读感知，整体把握本环节开始让学生概括课文主要内容，寻找杨修之死的直接原因和根本原因，加深对课文的理解；然后用“课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？随着杨修数犯曹操之忌，曹操的心理发生了哪些变化？在文中进行圈点批注”这样的问题与要求让学生针对具体问题对课文中的六个具体事件进行概括，为分析人物形象做准备。 第四环节是：回顾全文，分析人物学生根据问题“你认为文中的曹操
4、、杨修分别是什么样的人物形象？用一个四字词语来概括。你又是从哪些地方看出来的？”对文章进行品读，进而弄清人物在事件中表现出来的性格特点。拓展延伸，正视历史；通过史料让学生全面了解曹操，进而为学生正确理解历史人物与小说人物提供借鉴。第五环节是：品读课文，探究死因本环节利用小组讨论的形式探究杨修的死因，文本的迁移运用让学生对杨修死因的理解就更加透彻了，同时也给学生以教益，明确“为人不可恃才放旷；做事定要三思而行”。师生共同探讨问题，有利于解决重难点，也体现了互动性。第六环节是全课小结，让学生对全文有清晰地了解；拓展延伸，学生谈收获与感受。明白人要学会审时度势，学会做人。第七环节作业，大屏幕展示。六、说教学反思本节课教学，前松后紧，布置的预习任务学生完成的效果不好，（字词，作者等）课文内容也不够熟悉 ，导致故事情节这个环节花费时间较多，后面的人物形象分析和杨修死因显得有些匆忙。
