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1、小班化教育的教学策略 课堂教学的策略，是指为了达到预定效果所采取的教学环节、教学方法等多种教学行为的综合方案，是小班课堂教学的基本依据，是课堂教学设计的中心环节。它具有如下基本特征：第一，综合性。选择或制定小班的课堂教学策略，必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤与技术等要素加以综合考虑。第二，可操作性。课堂教学的策略不是抽象的原则，是可供教师笔学生在教学中参照执行或操作的方案。它有明确的具体内容，是具体实施教学过程的基本依据。第三，灵活性。小班的课堂教学策略，根据不同的教学目标和任务，参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法等，并将其组合起来，以保证教学
2、过程的有效进行。一、 课堂教学的策略为叙述的方便，抽炼出如下几种教学策略，并作操作说明。 （一）参与教学策略参与教学策略应用在小班课堂教学中，旨在激发学生主动参与教学的意识，积极参与教学的全过程，真正做学习的主人。操作要点：1、全员参与。可抓住两点，一是抓课堂教学中学生的个体学习，让每个学生有比较充裕的时间根据明确的目标导向进行自学，使个体学习人人参与；二是抓师生间、生生间的多向交流，形成人人多向学习交往的生动局面。2、主动参与。首先要融入参与情感，让学生有话敢说，有问敢提，有疑敢质，愿意、乐于主动参与；其次要加强参与指导，不仅要尽量给学生提供充分的参与条件，而且还得加强参与者方法的指导和参与
3、能力的培养。3、差异参与。没有差异参与就没有全员参与。参与的要求和程度要有弹性，参与的方式要有不同，参与的评价要因人而异，以调动不同层次学生主动参与教学活动的积极性。（二）合作教学策略合作教学策略应用在小班课堂教学中，应充分利用教学中动态因素间的互动，特别是学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变为合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标。小组学习活动，是合作教学的最基本形式。操作要点：1、小组编制方法。班级中要组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要，参加不同的合作学习小组。以形式分，可分为两人互助型、四人小组型、自由组合型等几种；以内容分，可分为练习型小组、讨论型小组、互帮型小组
4、、比赛型小组等几种；以表达方式分，可分为中心发言式、自由讨论式、互相检查式等几种。在教学中要根据课堂教学的内容、环节、效果来考虑最佳的小组合作学习形式。2、小组学习进程。一般是（1）提出学习任务；（2）启发独立思考；（3）创设情境，导入讨论；（4）巡回观察，及时调整；（5）全班交流，相互评价；（6）围绕课题，深入学习。3、师生合作评价。（1）变教师监管代替为引导参与，积极提供帮助；（2）变单纯关注任务为重视小组及其成员自身的发展；（3）变教师单向评价学生为定期组织学生评价教师和师生互评。（三）分层教学策略分层教学策略应用在小班课堂教学中，就是以学生客观存在的差异为前提，有区别地制定教学要求，运
5、用不同的教学方法，使每个学生在最适合的学习环境中求得最佳发展。操作要点：1、分层要求。了解情况，根据学生的个别差异，可分为A、B、C三个层次的不同基础，对他们提出不同的要求。2、分层实施。可采用“同步教，异步学”的方法进行教学。同步教教师根据教学为大纲、教材内容以及不同层次学生的特点，制定每节课的教学要求，设计好三套学生能从各自基础出发进行有效学习的方法。异步学使学生得到更好的发展，使学有困难的学生在异步中达到教学目标上的要求，做到下要保底，上不封顶。3、个别辅导。教师要根据学生的个别差异，加强个别辅导。对A类学生重在指导自学提高，对B类学生重在化解难点，开发非智力因素，对C类学生重在补缺补差
6、。（四）兴趣教学策略兴趣教学策略应用在小班课堂教学中，是寓教于乐，既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”，让学生体验到学习乐趣，从乐学到爱学。操作要点：1、建立良好师生关系，激发学生进行师生合作教学的兴趣。教师要注意塑造自我形象，对学生施之以爱，使学生对老师有亲切感谢，“亲其师”就会“信其道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习活动。2、创设乐学情境，让学生体验到参与学习的乐于乐趣。注意挖掘和发挥教材内蕴的魅力，激发并满足学生的情感需求。并尽量采用适合儿童心理特点的教学方法。3、发挥课堂的评估和反馈作用，让学生体验到成功与进步的乐趣。同进，对不同层次的学生因材施教，使每个学生在原有的基础上获得成功
7、与进步，提高学生的学习积极性。（五）自主教学策略自主教学策略应用在小班课堂教学中，旨在激发学生的自主学习的主体意识，培养学生自主学习的能力，充分发挥学生自身学习的主动性和积极性。操作要点：1、自主学习。引导学生学会质疑，积极主动地提出问题；学会讨论，积极主动地参与小组长或全班讨论；学会动手操作，积极参与主动地参与实践活动。2、自我评价。引导学生学会别人回答问题的正确与否、板演正确与否；学会评价自己的学习情况以及找出自已学习成功和科研部的原因。3、指导学法。在教师的指导下，让学生学会预习、学会复习、学会听课、学会作业、学会检查、学会小结、学会制定学习计划和安排学习时间等。4、培养自学能力。按“扶
8、引放”的操作程序对学生进行教学。做到“扶”，从领会学习向主动学习过渡；“引”，从主动学习向学会学习过渡；“放”，实现学生学会学习的目的。（六）活动教学策略活动教学策略应用在小班课堂教学中，要为学生提供学习和发展的机会和条件，让他们在各种教学活动中学习知识，增长才干，发展个性，使潜能得到发挥。操作要点：1、课内教学活动。可采用各种教学活动方式，例如（1）质疑讨论（2）分组辩论（3）游戏竞赛（4）角色表演（5）图表示意（6）歌曲配唱（7）实践操作等。2、课外教学活动。把教学活动封闭在课堂内显然不能造就适应社会需求的人才。所以即使是课堂教学，也必须课内外结合。可开展：（1）各种类型的学科活动，如学科
9、单元活动，针对单元教材重点及学生实际，开展有趣的学习活动，让学生在说说、唱唱、跳跳、玩玩、做做中复习教材内容，发展智能和综合能力。（2）开展综合学科活动，沟通各学科之间的相互联系。活动过程一般是，确定活动主题、选择活动内容、设计活动方案、开展活动、组织评价。3、社会实践活动。开展学科社会实践活动，即根据一定的目的，适当地让学生走出课堂，接触大自然和社会生活，如参观访问、观摩影视、服务社会等，使学生在社会实践活动中获取、运用知识，锻炼参与社会活动的能力。（七）互动教学策略互动教学策略应用在小班课堂教学中，旨在改善教学的人际关系要，开发课堂交往潜能，形成师生之间、学生之间相互交往、相互影响、和谐互
10、动的教学局面。操作要点：1、师生互动。在课堂教学中，把个体学习、小组学习、班级集体学习有机结合起来，变传统的“秧田式”教学空间组合形式为“马蹄形”“半圆型”“对边型”“餐桌型”等形式，变传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动。2、学生互动。在课堂教学中，要充分发挥小组学习的作用和优势，积极开展小组学习、组际交流、组际互查、组际辩论和组际竞赛等活动，促进学生之间的互动交流，发挥优化组合的整体功能。3、人境互动。实现人与环境的和谐互动。在教学过程中，要重视教学环境的创设与优化，使教学环境成为表现学生学习情况的物化世界，对学生起着相互激励和
11、潜移默化的影响，改善教学进程，增强教学效果。（八）创意教学策略创意教学策略应用在小班课堂教学中，旨在激发学生的创造意识，训练学生的创造性思维，为培养学生的创造能力打好基础，即培养学生的发展性学力和创造性学力。操作要点：1、创设有利于创造性学习的情境。教师要注意教法生动活泼，让学生在潜移默化中体会教师的求新意识，激发学生的创新热情。2、重视培养学生的扩散思维、求异思维等创造性思维。例如，数学课结合教学，组织一题多解、一题多变的思维训练，引导学生对同一题目，采用不同的解法，对同一习题进行多角度的思考，培养学生思维的流畅性，灵活性和独创性。3、打通课内外的联系，解放学生的时空和五官、四肢及大脑等创造
12、天地。开发右脑的形象思维和艺术审美能力。（九）评价教学策略评价教学策略应用在小班课堂教学中，可充分利用小班学生少的优势，采用灵活多样的评价手段和方法，让评价不仅成为教学质量的反馈，教学调控的依据，而且充分其激励和导向功能，促进学生积极提高和发展。操作要点：1、利用小班学额少的优势，可以采用以下的评价方法。即时评价。当场面批，指出优缺点，即时订正。多元评价。听、说、读、写、算、操作，要全面检测，破除只考书面的单一做法。多次评价。取消期中考试，淡化期末考试，重视平时多次练习成绩。分层评价。弹性作业和选做题按不同学生不同要求评价。2、发挥评价的激励导向功能可以采用以下的评价方法。无级评价。每一个人都
13、是“通过”，不合格者下次再考查，直到“通过”为止。激励评价。起点就是“好”或“”，上面一档是“很好”或“”，最上面是“非常好”或“”。形象评价。用“小红星”、“小红旗”或“小手印”对表现优异者加以形象化鼓励。3、发动学生积极参与评价可以采用以下的评价方法。自我评价。老师提供正确答案，让学生自批自评，自己订正。集体评价。经学生小组集体讨论，提出评价意见。交互评价。学生与学生互批互评，学生与老师交互评价。（十）多媒体教学策略多媒体教学策略应用在小班课堂教学中，要求除允许利用幻灯投影、录音录像和计算机软件辅助教学等手段外，还要逐步开拓多媒体交互式的中远程式网络教学，使教学具体化、形象化和信息化，不但
14、提高教学质量，而且为学生掌握现代化信息技术进行学习打好基础。操作要点：1、结合教材内容和学生的认知实际，制作视听教具，让学生运用多种感官感受学习内容，进行认知活动。2、有条件的学校要根据教材内容与学生实际，制作教学软件，帮助学生理解教学内容和进行互动教学活动。3、创设条件开设校园网与市、区教育信息中心联网的中远程网络教育，从小对学生进行计算机应用知识教学，为学生掌握现代化信息技术进行学习和工作打好基础。二、教学方法教学方法在一定意义上，也是教学的策略，只是教学方法比教学策略更具有操作性。（一） 分组教学法根据学生差异、兴趣爱好和需求，进行同质或异质编组。同质，有利于教师重点辅导，使每个学生获得
15、成功；异质，有利于同学间相互帮助，培养合作精神。操作要点：1、了解学生，按教学需要进行编组。2、不同类型、层次的学生，可以有不同的分组要求。3、同质分组是动态变化的，要看情况变化而随时调整分组。（二）个别指导法教师深入小组对学生进行个别辅导，关注学困生或对学有余力的学生进行因材施教。操作要点：1、了解学生的知识基础和个性特点。2、要有针对性地进行个别指导。3、不仅要关注智力因素，还要关注非智力因素。（三）五官体验教学法让学生看、听、闻、尝、摸、说等，调动五官来体验，从而产生学习的欲望。操作要点：1、根据教材需要和教学实际设计体验内容，课前准备好相应的教具和学具。2、让学生从自己的五官体验中获得感受，领会教学内容，并得到更为深刻的印象。3、启发学生学会运用五官体验法自己去获取知识。（四）游戏教学法让每一个学生都投入有角色、有情节的游戏活动中，在玩中学、学中玩，培养综合能力。操作要点：1、根据教材内容和教学实际设计游戏内容，课前准备好相应的游戏器具。2、引导学生在游戏中学到教学所需要的知识，而不是为玩而玩。3、完成一个教学程序后，及时给予评价，不仅评价获得的知识，还要评价学生的参与过程。（五）尝试教学法积极鼓励学生在已有经验基础上进行尝试，进行推断，升华为间接经验。操作要点：1、按教材内容和学生
