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1、错过刘心武【教学目标】知识目标： 1、了解文艺性政论文的特点，学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。 2、理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。能力目标：通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。情感目标：能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识，从而启迪 我们要把握最关键、最美好的机会，含笑对待人生的终点。【教学重点】能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识，体会生活的哲理。【教学难点】 品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。【教学方法】采取整体感知，品读欣赏、拓展延伸、质疑探究的模式进行。【课时安排】二课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课周星驰大
2、话西游电影中的一段台词。（曾经有一份真诚的爱摆在眼前，可是我没有好好珍惜，等到了失去的时候才后悔莫及，尘世间最痛苦的事莫过于此。如果上天可以给我一个再来一次的机会的话，我会跟那个女孩子说我爱她，如果非要把这份爱加上一个期限，我希望是一万年。）电影中的孙大圣，因为错过了一段纯洁美好的爱情而后悔不已，当代作家刘心武对错过这一现象也有他独特的感受。二、整体感知课文1、教师范读课文，强调重要的生字词。2、学生用自己喜欢的方式读课文。合作学习：找出不理解的语句，小组内交流。小组不能解决的师生共同探讨。3、再读课文，了解本文的写作内容、写作思路、论证方法和修辞方法，比较本文和其他文体的异同。让学生试着用简
3、洁的语言概括文章的内容。学生之间互相评价。让学生回忆学过的议论文的三步骤（提出问题，分析问题，解决问题）来判断本文是否也采用这三步骤呢？明确：全文共15段，可分为四部分。第一部分（第12段），提出问题，摆出事实：大小错过真不少。第二部分（第36段），分析问题，论述人生为什么会有许多错过。第三部分（第713段），解决问题，具体论述怎样正确对待错过。第四部分（第1415段），总结全文，强调不能错过预定的到站，要把握住最关键、最美好的机会，含笑到达终点站。结论：文章开头摆出“错过”现象，从中提出问题，然后分析为什么会产生许多“错过”，怎样正确对待“错过”。作者采用了哪些论证方法？运用了哪些修辞手法？
4、比喻论证和对比论证、举例论证、道理论证比喻、拟人、反问、设问、反复运用多种修辞、长短句、整散句使论证生动形象，这和一般的议论文不同。三、品读欣赏1、文中12、13段看似矛盾，应怎样去理解“得”与“失”？2、文章中说：错过，即有所失，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。为什么要习惯和品味错过？试结合阅读课文并谈谈你的看法。明确：人生充满了错过，没有万无一失的人生，所以必须习惯过错；错过自有意义，人在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。灵魂具备了升腾的能力，产生高度的应变力与把握力。所以必须品味过错。四、拓展延伸1、人生充满了“错过”，没有“万无一失”的人生，你有过“错
5、过的经历吗？请用“从到”说一说。2、面对“错过”你是怎样表现的呢？找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。小组探究交流，集体研讨 。3、有一句广告词这样说：“人生有如一次旅行，不必在于目的地在哪儿，关键在于美好的风景和心情。”请分析此观点与本文观点的异同。五、小结这是一篇文艺性议论文，即杂文。文章辩证地论述了错过产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味错过，不要让错过酿成过错。我们要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待人生的终点。结语：错过，一切是过去，卢梭的忏悔录记录着一切错过，记录着他迷惘中的醒悟。错过，一切是过去，顾炎武的日知录记录着一切的过错，记录着他心灵的光彩。我们或许错过了流星划过时的许
6、愿，或许错过了浪花打在礁石时的祝福，或许错过了聆听只说一遍的故事，但是一个人生只走一回，我们错过的一切是过去，这世上有无数流星。无数浪花，只要我们细细咀嚼错过，我们错过的不会是每一个。送一些名言与同学们共勉：“人非圣贤,孰能无过”“有过有思,善莫大焉”“悟已往之不谏，知来者之可追”。附：板书设计： 提出问题：大小错过之多 把握关键机会分析问题：产生错过原因含笑到达终点 解决问题：怎样对待错过教学反思： 1、在文本的理解上学生存在很大困难，除了文章语言本身就含蓄隽永之外，也反应了学生课外阅读的深度和广度都不够。 2、在情感教育上，这篇文章给我们的启发很大，它让学生认真审视之前的经历，理智地面对曾经的失去，更好地把握以后的机遇。我相信凡真正走进课堂的学生都会在心里埋下这颗反省的种子，我期待它们生根、开花！
