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1、 15、走一步，再走一步教学目标1、培养学生阅读能力和复述课文的能力。2、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。3、教育学生站在不同的位置来看待事情。4、理解本文写作特点。 教学重点： 培养学生阅读能力和复述课文的能力。教学难点： 1、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。2、教育学生站在不同的位置来看待事情。课时安排：二课时第一课时教学目标：1、文学常识。2、字词学习。3、 理清文章结构。教学过程：一、导入新课：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项特殊任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务
2、，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。回答问题：1、上尉接到任务时，觉得任务怎么样？2、上尉是怎样克服自己的困难，成功地完成任务
3、的？3、概括一下他采用了什么样的方法？4、上尉说成为孤胆英雄是受什么启发？二、检查预习：1、介绍作者莫顿亨特（Morton Hunt），美国作家（19271983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：痛击、心理学的故事、走一步，再走一步（原名悬崖上的第一课，已被选入九年义务教育语文七年级第一学期第十七课）等等。 2、介绍文体知识：本文是叙事散文。 散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。 根据表
4、达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散指立意明确,主题鲜明而集中。3、根据拼音写出词语并解释嶙峋：形容人瘦削啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭纳罕：惊奇，诧异耸立：高起，直立凝视：聚精会神地看训诫( ) 耸立( ) 迂回( ) 嶙峋( )凝视( ) 啜泣( ) 头晕目眩( ) 小心翼翼 （ )三、整体感知：抢答题1、文章是以第几人称写的？第一人称2、课文除了“我”以外还有哪几个人物内德，杰利，父亲等。3、故事发生在什么时间？美国哪个城市?七月里一个闷热的日子，费城。4、那悬崖有多高?岩石架又有多高?悬崖约20米
5、，岩石架约7米5、请用简要的语言概括本文内容。在一个闷热的下午，我去冒险，最后脱险的故事。6、把故事分成两部分：。冒险：开头不能动弹。脱险：暮色苍茫这是我永远忘不了的经历。四、布置作业：完成练习册的“知识梳理”。第二课时教学目标1、培养学生阅读能力和复述课文的能力。2、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。3、教育学生站在不同的位置来看待事情。4、理解本文写作特点。 教学过程：一、默读课文，复述故事故事：复述准备1、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？2、“我”是怎样脱险的？遇到的危险A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（
6、跟着他们向上爬）C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）脱险的过程A、杰利带来了我的父亲。（听见）B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）二、合作探究 交流展示 1、找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”
7、的心理变化。害怕-顿时有了信心-信心大增-成功后的喜悦课文主要写“我”跟小伙伴们爬悬崖的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是“伸、探、踩”，这几个动词突出了我的小心翼翼的心理。2、“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？抽抽搭搭地哭 两次 第一次是因为恐惧、伤心，第二次是出于惊喜、委屈、感动、余悸和成就感。3、父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？父亲没有上去把他抱下来，而是要他自己爬下来。启示（学生言之有理即可）如：让孩子自己去体验，激发他自身的潜能，自己排除险能，从而获得成功。4、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思? “走一步 ，再一步”
8、第一层意思是指“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程。第二层意思是指在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，只要一步一步的战胜小困难，就能到达成功的彼岸 。 三、多角度阅读1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，教子有方，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只
9、是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？杰利角度:如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像
10、有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。四、课文主旨 无论怎样的危险和困难，
11、只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。 敢问路在何方？路在脚下！ 一口吃不了个胖子。不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。 一个人在旅途中，不可能都是一帆风顺的。遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。五、课外现代诗阅读（拓展）走一步，再走一步吴强溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步,再走一步天地就将不一样深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春挫折走一步或许还是失败失败再走一步可能就是成功六、课堂检测：1、著名英国诗人雪莱有二句诗,与本诗第二节十分相似,你能够默写出来吗?2、这首诗告诉我们了一个什么道理？七、布置作业学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿亨特能够从儿时的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告诉了我_” 为题，写一篇600字左右的文章（先将题目补充完整）课后反思： 我把教学的重点放在如何教育学生面对困难，上课时主要通过谈话让学生明白道理，我感觉效果还可以。
