《语文人教版九年级下册《生于忧患死于安乐》课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版九年级下册《生于忧患死于安乐》课件（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、孟子两章 裴家营职业中学九年级 郭立顺,生于忧患，死于安乐,孟子,孟子（约公元前372前289年）战国时期的思想家、政治家、教育家。名柯，字子舆，邹（今山东邹县）人。儒家思想的代表人物，人称“亚圣”。主张“仁政”“王道”。,作者简介,孟子是儒家学派的经典著作之一，是孟子和他的弟子万章等合著的，记述了孟子及其弟子的言行、政治主张、哲学主张、个人修养，伦理道德等思想观点和政治活动。孟子 共七篇，分梁惠王公孙丑滕文公离娄万章告子尽心等七篇。孟子与论语大学中庸合称四书。,作品简介,四书: 大学论语中庸孟子,讲授新课,畎亩 傅说 胶鬲 行拂 曾益 拂士,qun,yu,g,f,zng,b,标注字音。,生于
2、忧患，死于安乐的朗读,舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/ 版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管 夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海， 百里奚/举于/市。,f yu,qun,田间、田地,被举用，被选拔,g,x,狱官,译文： 舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾是从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚是从奴隶市场里赎买回来并被起用 ，,故天将降大任于 是 人也，必 先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂 乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。,表承接“所以”,代词，这,使劳累,使饥饿。,使痛苦,使贫困,违背、受阻挠,动词
3、，扰乱。,通“增”增加。,讲授新课,译文： 所以天上将要下达重大责任给这个人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿（之苦），使他受到贫困之苦，使他做事不顺，用这些来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所没有的才能。,人恒 过， 然后能改；困于心 衡于虑而后 作；征于色，发于声， 而后喻。入则无法家拂 士，出则无 敌国外患者，国恒亡，然后知生于 忧患，而死于安乐也。,常常,动词，犯错误,这样以后,通“横”，梗塞，不顺,奋起，指有所作为,在里面， 指国内,通“弼”，辅佐,在外面， 指国外,讲授新课,译文： 一个人常犯错误，然后才能改正，内心忧困，思虑堵塞，然后有所作为，憔悴枯槁
4、，表现在脸上，吟咏叹息之气发于声音，然后人们才了解他。在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有与之势力、地位相等的国家和外患的忧惧，这个国家时常有灭亡的危险，这以后才知道因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。,1、第1段文字中，作者一共列举了哪几个人物？,六个古代人物，即“舜”“傅说”“胶鬲”“管夷吾”“孙叔敖”“百里奚”。,课文讲解,2、这六位人物有什么共同的特点？,这六个人出身都卑微。（种田的、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番事业。,3、作者列举这六个人有什么作用？,为下文“
5、天将降大任于斯人也曾益其所不能”这一著名论断作铺垫。,4、第2段主要阐述了作者的什么观点？,论述了人常常处在困境，才能不断奋发；国家常常没有忧患，则往往会导致灭亡。即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。在论证方法上则运用正反论证，一反一正，为推断出中心论点打下基础。最后点明中心论点：生于忧患，死于安乐。,常常处在困境， 才能不断奋发。,常常没有忧患， 往往遭至灭亡。,经受磨炼的好处,个人,国家,正,反,小,大,论点：,生于忧患，死于安乐,体验与反思,1、担当大任的人必须从三个方面经受磨难，你知道他们是什么吗？磨炼的目的是什么？,明确：,思想苦其心志； 生活劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身； 行为行
6、拂乱其所为； 目的动心忍性，曾益其所不能（培养其忍耐力，增强其能力,2、现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。,示例：孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：他强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼，方能增长才能。而优哉悠哉，贪图安乐，自然也增长不了才能。才能从磨炼中来，人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。对于
7、国家来说，拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危极端重要，这关系到国之存亡，孟子的这个思想有深远的意义。,课堂小结,优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。,1、找出下面的通假字并解释。 （1）曾益其所不能 （2）困于心衡于虑而后作 （3）入则无法家拂士,曾：通“增”，增加,衡：通“横”，梗塞，不顺,拂：通“弼”，辅佐，辅弼,课堂积累与练习,2、生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（ ） A在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。 B出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。 C生存在忧愁和痛苦之中，死
8、在安逸享乐之中。 D忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。,D,劳其筋骨,劳：形容词活用为使动词，使劳累。,饿其体肤,饿：形容词活用为使动词，使饥饿。,空乏其身,乏：形容词活用为使动词，使穷困缺乏。,所以动心忍性,动：形容词活用为使动词，使惊动。 忍：形容词活用为使动词，使.坚韧。,3、词类活用,作业布置：积累忧患名句。,自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 思所以危则安矣，思所以乱则治矣， 思所以亡则存矣。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 天行健，君子以自强不息。 自强为天下之健，志刚为大君之道。,生于忧患，死于安乐,中心论点,舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚,苦心志,劳筋骨,饿体肤,空乏身,行拂乱为,人,过,困、衡,征、发,改,作（正面）,喻,国,入则无法家拂士,出则无敌国外患者,恒亡（反面）,发、举降大任,个别论据,一般论据,
