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1、第六章 平行四边形4. 多边形的内角和与外角和（一）西安经发学校 南明鹤一学生起点分析学生在七年级已学过三角形的内角和定理，以及三角形的定义及边、顶点、内角等概念，并且本章学习平行四边形时已初步认识了四边形的对角线，知道了四边形的内角和的求法这为本节课的学习打下了基础。因而学生在探索多边形内角和时，便会很容易想到“拼”和“量”和把多边形转化成三角形或四边形等方法，但是，学生对把多边形转化成三角形这种化归思想的理解和应用还是有一定的困难。尽管如此，由于在以往的学习中，学生的动手实践、自主探索及合作探究能力都得到了一定的训练，通过本节课的学习，这一方面的能力将会得到进一步的提高，学生将会轻松、愉快
2、地完成本节课的学习任务。二教学任务分析本节内容是七年级上册多边形相关知识的拓展和延伸，并且在探索学习过程中又与三角形紧密相连，从三角形的内角和到多边形的内角和环环相扣，前面的知识为后边的知识做了很好的铺垫，起到了承前启后的重要作用。特别是教材中设计了实际情境 “想一想”， “议一议”等内容，体现了课标的精神从编写意图上，编者强调让学生经历探索、猜想、归纳等过程，回归多边形的几何特征，体现转化和数形结合的思想，归纳得到多边形的内角和公式，而不是硬性记忆公式，发展了学生合情推理的能力教学目标【知识与技能】掌握多边形内角和定理，进一步了解转化的数学思想【过程与方法】经历质疑、猜想、归纳等活动，发展学
3、生的合情推理能力，积累数学活动的经验，在探索中学会与人合作，学会交流自己的思想和方法【情感态度与价值观】让学生体验猜想得到证实的成功喜悦和成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满着探索和创造教学重难点【教学重点】多边形内角和定理的探索和应用【教学难点】多边形定义的理解；多边形内角和公式的推导；转化的数学思维方法的渗透三教学过程设计本节课分成八个环节：(一)提出问题，引入新课 (二)新知探究 (三)学以致用 （四） 拓展延伸 (五)思维升华 (六)知识小结 (七) 作业布置 (八) 课后反思第一环节提出问题，引入新课1三角形是如何定义的？2仿照三角形定义，你能学着给四边形、五边形边形下
4、定义吗？目的：对概念分析和归纳，培养学生的口头表达能力和语言组织能力。同时渗透类比思想。第二环节新知探究1三角形的内角和是多少度？目的：学生利用已有的经验说明三角形的内角和，为四边形内角和的探索奠定基础。2四边形的内角和是多少？你是怎样得出的？（1）度量 ； （ 2）拼角； ( 3)将四边形转化成三角形求内角和。目的：学生利用已有的经验，很快说出前两种方法，得出四边形的内角和是360，然后学生又很快利用分割的方法，将四边形分割成两个三角形来得到说明四边形的内角和，进一步渗透类比，转化的数学思想。3在四边形内角和的探索过程中，用到的几种方法，你认为哪种方法好？请讲述你的理由。度量法：不精确；拼角
5、法：操作不方便；当多边形边数较大时，度量法、拼角法都不可取。分割法：精确、省事且有理论根据。目的：通过几种方法的展示，比较几种方法的优劣，为五边形内角和的探索提供最简捷的方法。4根据四边形的内角和的求法，你能否求出五边形的内角和呢？学生动手实践，思考后，寻找解答方法，上黑板大胆讲解自己的方法。并共同进行归纳总结。学生的方法大致可以归纳为以下几种方法：小结：纵观以上各种证明思路，其共同点是通过图形分割，把五边形问题转化为熟悉的三角形、四边形问题来解决。目的：由于四边形的内角和易求得，这里采用略讲，而着重研究求五边形的内角和。在课堂上应该留给学生充足的时间思考，寻求多种不同的分割方法来得出五边形的
6、内角和。这既符合新课程教学理念，又符合学生的认知规律和年龄特征，同时渗透转化思想。5学生依据上面的探索过程，口答完成下面的表格。（课件出示讨论结果）6从表格中你发现了什么规律？从边形的一个顶点可以引出条对角线，把边形分成个三角形。从而得出：边形的内角和是。目的：在数学学习中，培养学生善于总结规律，构建知识体系是培养数学能力的一项重要内容，这样不仅使学生把本节课所学的知识形成一个完整的知识体系，而且进一步理解了多边形的内角和公式中的的缘由，更有利于培养学生善于归纳、总结的数学习惯和能力。第三环节学以致用 1如图6-24，四边形ABCD中，A+C=180，B与D有怎样的关系？2一个多边形的内角和为
7、1440，则它是几边形？3一个多边形的边数增加1，则它的内角和将如何变化？结论：多边形每增加一条边，它的内角和增加180目的：通过本组练习题的训练，既巩固了新知，又训练了学生思维的灵活性与开阔性，体验到了成功的快乐，增强了学生的自信心。第四环节拓展延伸1想一想：观察图中的多边形，它们的边、角有什么特点？正多边形定义：在平面内，每个内角都 、每条边也都 的多边形叫做正多边形。目的：学生通过观察，猜想，感知正多边形的特征（每个角都相等，每条边都相等），从而让正多边形的定义的得出水到渠成。2议一议：一个多边形的边都相等，它的内角一定都相等吗？一个多边形的内角都相等，它的边一定都相等吗？目的：通过思考
8、辨析，进一步理解正多边形的定义。3练一练：正三角形、正四边形（正方形）、正五边形、正六边形、正八边形的内角分别是多少度？正边形的内角是多少度？一个正多边形的每个内角都是150，求它的边数 ？目的：本组练习的设计，不仅巩固了多边形内角和公式的应用，进一步理解了正多边形的定义，培养学生良好的学习习惯。第五环节思维升华议一议: 剪掉一张长方形纸片的一个角后,纸片还剩几个角?这个多边形的内角和是多少度?与同伴交流.目的：引导学生在探究实践、合作交流的过程中，通过思维的碰撞，感受到合作的快乐，成功的喜悦。真正理解和掌握数学的知识、技能和数学思想方法，增强空间观念及数学思考能力的培养，并获得数学活动经验。
9、第六环节知识小结1过本节课的学习，你学到了哪些知识？哪些数学思想和方法？在学习多边形的有关概念时，我们是通过复习三角形的有关概念来类比得出的。在研究、探索多边形的内角和公式时，首先从具体的、特殊的四边形、五边形入手，来得出多边形的内角和公式。在研究问题的过程中，把多边形问题通过分割成三角形来研究，即把复杂问题转化为简单问题，这种研究和探索问题的方法都是我们在学习数学过程中，会经常用到的，希同学们要领悟这种从特殊到一般，将新知转化为旧知的这数学种思想方法。目的：鼓励学生畅所欲言，总结对本节课的收获和体会，自主建构知识体系，锻炼学生的口头表达能力，培养学生的自信心。第七环节作业布置分层作业：A15
10、5页习题6.7 1,2.3题;B155页习题6.7 3题；探究五角星的五个角的度数之和;C. 设计一个实验(如剪纸、拼图等），说明四边形的内角和是360。目的：作业布置分A、B、C三类，这样的设计可以让不同层次的学生根据自己的能力得到不同程度的收获和发展，各有所得。通过作业进一步激发探索兴趣，巩固所学知识。第八环节 课后反思如何促进学生在主动、探究、合作、实践中学习数学、学好数学，突出新教材的优势呢？我在这节课中做了大胆的尝试和探索，首先，这节课师生教与学活动是建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础上，作为教师能充分激发学生的学习兴趣和积极性，向学生提供了从事数学活动的机会，构建了学生自主探
11、究、合作实践与交流的平台；同时较好地引导学生在探究实践的过程中，真正理解和掌握数学的知识、技能和数学思想方法，增强空间观念及数学思考能力的培养，并获得数学活动经验；其次，这节课的学习内容，通过创设情境问题得以构建和发展，体现了新课程目标理念的开放性原则；第三，这节课作为教师能恰当的评价学生的学习过程，不仅关注了学生在学习过程中表现的行为、态度情感，更关注对学生激励评价及学生的自我评价感受。不足之处：1这节课给学生提供的探究思考与交流的时间不够充分，展示交流的机会略显欠缺，有部分学生没有表现的机会。2本节课学生小组活动的准备、归纳交流、评价等环节设计还应该再完善一些。3.学生在最后谈收获环节不够积极、踊跃，平时应继续培养孩子大胆表达自己见解和想法的能力，争取让每个孩子都能畅所欲言，提高孩子的语言表达能力。4.6.1 探索多边形的内角和多边形：在平面内，由若干条不在同一直线 上的线段首尾顺次相连所组成的封闭图形叫 例题：做多边形。n边形的内角和=（n2）180正n边形的一个内角= 练习：板书设计
