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1、教师培训系列（五）,试卷分析的基本原理 朱行建 qq群 282275532 ,一、试卷分析概述,试卷分析是对教学测试的反思,试卷分析是对教师教的反思,试卷分析是对学生学的反思,试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节,二、试卷分析的内容,介绍考试基本情况,介绍试卷的特点,统计学生解答情况,对今后教学的启示,对今后命题的建议,1、介绍考试类型,本次考试是什么类型、什么范围的考试，考试的目的是什么，试题由什么人命题的。,考试类型,1、目标参照考试 2、常模参照考试,2、介绍试卷的特点,介绍试卷考查的范围、内容,介绍试卷考查知识点及分值,介绍试卷的题型 介绍试题的能力要求 总结试卷命题的特点（要结合
2、具体试题）,考试的范围和要求,考试说明,介绍试卷考查知识点及分值,师大课程天津评价2011年天津高考物理部分1.doc 知识点的变化 G:命题的思考开发区链接内容新教材中新增知识点及实验变化.doc,知识点覆盖：,力学：16个级知识点，考了10个，占63%；19个级知识点，考了17个，占89% 电磁学：26个级知识点，考了14个，占54%；12个级知识点，考了11个，占92% 光学、近代物理：20个级知识点，考了7个，占35%；1个级知识点，考了1个，占100% 总计：62个级知识点，算单位制63个，考了32个（算单位制），占51%；32个级知识点，考了29个，占91%；重点考察内容力学和电磁
3、学共占整个试卷82%。 2011年：级知识点51%，级知识点91%；重点考察内容力学和电磁学共占整个试卷82%。 2010年：级知识点49.2%，级知识点89%；重点考察内容力学和电磁学共占整个试卷90%。 2009年：级知识点36.8%，级知识点85%；重点考察内容力学和电磁学共占整个试卷90%。,物理试卷知识结构比例图,试卷以力学、电磁学主干知识和实验技能为 考查重点，同时兼顾光学、近代物理等方面 的知识。对于考试说明中所规定的六个 模块20个考核主题，除相对论未涉及外，其 他均有涉及。,题型,表1.1 2011年试卷结构,能力要求,物理概念的建立与理解 了解概念的形成和演变 抓住概念的本
4、质特征、理解概念 掌握概念的内涵和外延 理解概念间的联系与区别,物理规律的理解与应用 弄清物理规律的发现过程 注意物理规律之间的联系 深刻理解规律的物理意义 注意物理规律的适用范围,推理能力 能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。,推理能力的基础语言，包括文字语言和符号语言 推理的重要工具数学方法和技巧,分析综合能力 能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因索及有关条件； （说题：情景与过程；关键语句与隐含条件；物理知识；解题方法等）,能够理论联
5、系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。 (物理建模能力的培养),能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系； (处理复杂物理问题的思维方法先拆后合：分析物理过程（从时间的角度、从空间的角度）；等效物理过程；找出不同过程联系的物理量),应用数学处理物理问题的能力 能够根据具体问题列出物理量之问的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论； 必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。,二次函数极值的求解，不等式的应用，平面几何、立体几何中的定论等等。,实验能力 能独立完成“知识内容表”中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会
6、观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价； 能发现问题、提出问题，并制定解决方案； 能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。,高考考的是实验的基本技能与探究能力，而不是考实验本身！,2011天津卷以推理和综合分析能力为考查重点，并适当兼顾了对实验与探究能力的考查。在考查基础知识、基本技能和基本方法的基础上，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力和探究能力的考查，体现了物理学科特点，体现了以能力立意为核心的命题思想。与2010年试卷比较，2011试卷能力结构显著变化是较大幅度提高了推理能力的结构比例，降低了分析综合
7、能力结构比例。,试题特点,师大课程天津评价2011年中考物理试题评析.doc,三、统计考试结果的有关数据,试卷结构（题型比例、分值）,各题统计数据,试卷统计数据（平均分、难度比例、 区分度比例、分数段）,相关图表（分数段分布图、各题难度分布图、各题区分 度分布图、难度比例、区分度比例统计图，,数据来源：可抽样调查或抽取一个有代表性的班级， 或全部,难度,难度是指测验试题的难易程度。,客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测验的 总人数的比值来表示，其公式为 ，其中P代表 试题难度，R代表答对试题人数，N代表参加考试测试人数；,主观题的难度一般用参加测试考生在这题的平均得分与 该题的分值的比
8、，其公式为 ，其中P代表试 题难度， 表示所有考生在该题的平均得分，K表示该题所占分值。,难度的取值范围为,一份试卷的平均难度应在 之间,难度,区分度,区分度是指测验对考生水平的区分程度,具有良好区分度的测验，实际水平高的该得高分，实际 水平低的应该得低分，它是评价试题质量，筛选试题的 主要指标和依据,在计算区分度时，一般测验前先确定实际水平高的考生 名单（称“高分组” ），和实际水平低的考生名单（称 “低分组” ），有时也按考试总分各取参加测试人数的 27%来划定,区分度,客观题的区分度一般按公式 计算， 其中：D表示区分度， 表示高分组难度， 表示 低分组的难度,主观题的区分度一般按公式
9、计算， 其中：D表示区分度， 表示高分组平均得分， 表示低分组平均得分，H表示该题最高得分，L表示该题最低得分。,区分度的评价标准如下表,区分度与难度的关系，,中等难度时，考生分数分布呈正态分布，试题的鉴别力最强 难 度 1 0.9 0.7 0.5 0.3 0.1 0 区分度 0 0.2 0.6 1 0.6 0.2 0 由表可见，当难度为0.5时，区分度最大， 。,标准差,标准差是反映学生成绩离散趋势的指标，表示学 生成绩的分化程度,计算公式： 式中：S表示标准差， 表示第i位考生成绩， 表示平均分，N表示考生总数,（5）、信度与效度,有效性 可信性,区分度与信度关系：区分度越好，则试卷的信度
10、越高。,区 分 度 信 度 0.20 0.63 0.30 0.84 0.40 0.915 0.50 0.949,考生总体分数分布情况,2011年天津中考情况,峰度系数为-0.672，表明本次考试考生分数分布的峰度比 正态分布的峰度略低而平缓。,中数为76.5，表明居中考生的分数为74.5 分；众数 为77.5，表明分数中出现次数最多的是92.5 分；,偏态系数为-0.422，表明本次考试考生分数分布呈明显负偏态分布， 高于平均分的考生人数比低于平均分的考生人数多；,表1.3 2009-2011年理综物理试卷总体质量参数统计,表1.4 2009-2011年理综物理试卷I、II卷统计参数比较,全市
11、不同水平组考生作答总体概况,全市高三应届毕业生参加物理考试学生人数为39233,全市不同水平考生在知识范畴的作答表现(得分率),1.1 从知识范畴层面分析考生整体水平,1.1 从能力属别层面分析考生整体水平,全市不同水平考生在能力属别的作答表现(得分率),四、学生解答情况分析 总体分析 典型题目分析,2。如图所示，A、B两物块叠放在一起，在粗糙的水平面上保持相对静止地向右做匀减速直线运动，运动过程中B受到的摩擦力 A方向向左，大小不变 B方向向左，逐渐减小 C方向向右，大小不变 D方向向右，逐渐减小,从基础知识和基本方法仍需加强的一组试题分析考生水平和教学质量,（2011年理科综合 物理部分第
12、2题）,不同区域考生理综物理卷第2题的得分率,G1和G2组的很多考生选择了C选项，将力的方向弄反了，问卷调查了解到， 考生忽视了“匀减速直线运动”这一重要信息，对于速度和加速度的关系没 有落实到位而导致的。提示在今后的教学中，要关注学生审题能力的培养。,学生个体分析,师大课程天津评价2011年评价报告初稿物理12.22.doc,五、项目分析,1、内容分析：如，力学；,力学 热学 电学 光学 原子物理 实验 分数比例 42.5% 5.0% 33.3% 5.0% 5.0% 14.2% 难度 0.42 0.21 0.44 0.82 0.79 0.39,2、题型分析：,功能分析,常见题型的比较,题型数
13、据分析,客观题,2011届中考全市考生各题得分情况统计,选项分析,第5题：板间距为d的平行板电容器所带电荷量为Q时，两极板间的电势差为U1，板间场强为E1。现将电容器所带电荷量变为2Q，板间距变为，其他条件不变，这时两极板间电势差为U2，板间场强为E2，下列说法正确的是 AU2 = U1，E2 = E1 BU2 = 2U1，E2 = 4E1 CU2 = U1，E2 = 2E1 DU2 = 2U1，E2 = 2E1,本题难度0.60，属于中等偏易，区分度0.47，差异系数0.82，区分能力比较强，本题特征曲线及分组难度曲线（见图2.3）能够看出，本题对G1-G2组低分数段考生几乎没有区分效果，特
14、别是B选项对G1-G2组低分数段考生有很强的干扰作用，在G1-G2选择错误答案B的有6912人，而选择正确答案C的有7123人，其原因是对电容器与电压、电量的关系理解反了造成的。,7如图4甲所示，验电器A带负电，B不带电。用带有绝缘柄的金属棒把验电器A、B两金属球连接起来的瞬间（如图4乙所示），金属棒中 A电流方向由A到B B电流方向由B到A C有电流但方向无法确定 D始终无电流,电流方向的基本概念掌握不牢,14图8是某家用电热器内部电路结构图，其中R1、R2为加热电阻丝（R1R2）。下列电阻丝的四种连接方式，可使电热器提供不同的发热功率，关于其大小说法正确的是 A甲的连接方式，发热功率最小
15、B乙的连接方式，发热功率最小 C丙的连接方式，发热功率最大 D丁的连接方式，发热功率最大,对于图形、知识转换题（联系生活）型掌握不好，对重点知识本质应用理解不透。,26（4分）“等效替代法”是物理学中常用的一种方法。若图17甲的两个电阻并联后接入电路中的效果与图17乙一个电阻接入同一电路中的效果相同，请你利用并联电路电压、电流的规律及欧姆定律推导出R与R1、R2的关系式。,学生对字母题推导型感到害怕，无从下手；应考技能也待加强,27（6分）某校地质小组的同学们，需测量一种矿石的密度。现有器材：小矿石块、天平（含砝码）、一个烧杯、足量的水、细线。请你只利用上述器材帮助他们设计出两种测量该矿石密度的实验方案。 要求： （1）写出其中一种方案的实验步骤及矿石密度的表达式（用测量量和已知量表示）； （2）简述另一种方案的实验步骤； （3）对两种方案的可操作性或误差进行简单评估，写出一条即可。,实验探究能力、语言表达能力、字母运算能力有待提高,28（6分）
