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1、教学资料语文学科教案李玉香栾城区楼底中学紫藤萝瀑布 宗璞教学目标：1、有感情地朗读课文，充分体会作者的情感；2、品味文中优美语句,感知藤萝形象；3、通过对紫藤萝花的解读，感悟人生哲理。教学重点、难点 1、重点：品味文中优美语句,感知藤萝形象.2、难点：理解本文抒发的感情，通过对紫藤萝花的解读，感悟人生哲理。教学过程一、导入放图片。台湾著名作家林清弦在一首诗里写道，我觉得，生命是一项奇迹。一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花。一对毫不起眼的鸟儿，在枝头唱出远胜小提琴的夜曲。是啊，莹莹清水，萋萋芳草，坐对一青山，一花一世界，大自然总带给我们太多的启迪与感受。今天这节课，我们就跟随作家宗璞的
2、脚步走近一片紫藤萝，一起去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱。首先，明确本节课的学习目标。（屏幕显示学习目标）二、听藤萝请同学们看视频，听老师配乐朗读，听完后，说一说你听出紫藤萝的哪些特点，说一说你的初次感受。明确：茂盛、快乐、活泼热闹、梦幻、淡雅、生命的活力三、读藤萝1、同学们放声朗读课文，请你画出课文中你最喜欢的描写藤萝花的句子，并体会它的妙处。 （1）、“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”（比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。直下垂下三千尺不见发端终极日照香炉与阳光挑逗银河银光问：你平时见到的瀑布，是由什么组成的？现在呢？花，怎么能组成瀑布？“仿佛在流动，在欢笑，在不停
3、地生长。”（比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。）（生命的动感，就从“流动”这个词里看出来。一看这“流动”，就感觉到眼前的花像水一样倾泻，才会有“辉煌”的、气势磅礴的淡紫色。后边一连串的动词“欢笑”、“生长”，都是在呼应这种动感与活力。）问：可是紫藤萝花是静的，它不会“流动”，从“流动”这个词看出了什么？ “像迸溅的水花。”（比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。） “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼
4、热闹！”（比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。）朗读时“彼此推着挤着”要读的快些我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。”（通过拟人的手法，特别是“笑”和“嚷嚷”，写出了紫藤萝开花时的热闹。这个词用得特别好，它们“热闹”的内容就四个字“我在开花！”我还想请那位同学，把你说的那种热闹的感觉再来演绎一下。好像读这句子的时候，你听到他们在吵，在嚷嚷，在争艳，在比谁开得更美。这是一群小花在竞争，就好像是八九岁的孩子在争着。
5、）问：它们是不是一起喊的？（6）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”（比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。）（读到“笑容”时再轻快一些，那花是忍不住开了，炸开来。一朵一朵，一个一个的笑容。）问：大家注意两个字，“帆”，“舱”。“帆”给你什么感觉？通过刚才的品析，我想你们读出了这浸透着旺盛生命活力的紫藤（板书：生机勃勃），接下来我们就把这生机勃勃的感觉融进你的声音里，再来读一遍。就读大家喜欢的第2段吧。四、悟藤萝1、通过同学们声情并茂地朗读，我们仿佛真的看到了那一树茂盛的藤萝。我不禁要问，紫藤萝花一直
6、都是这样茂盛，生机勃勃？ 它有过怎样的变迁？从文中找出相应的句子。生：第八段：十多年前，家门前-师：这一段写的十年前是个什么样的年代？（动荡）那是对知识分子来说十分惨痛的十年。在这个特殊的年代里，“花，被认为和生活腐化有什么必然联系。”那时的紫藤萝花是什么样的？屏幕显示：稀落、东一穗西一串、伶仃、稀零的花串也没有了看到紫藤萝花如此衰败，作者说：我曾遗憾的想：这里再也看不见紫藤萝花了。但是，后来作者看到了吗？（又看到了一片茂盛的藤萝）我想，此时，这充满勃勃生机的紫藤萝已不止一次在我眼前，而且已悄悄流进了我们的心里。此时，你从紫藤萝身上又读到了什么？（总结：坚毅、顽强、不屈）这紫色的瀑布感染了同学
7、们，也拨动了作者的心弦。屏幕显示：看到紫藤萝花一枯一荣，作者产生了怎样的人生感悟？试从文中找出相应的句子。总结：（花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。）为什么由花想到了人？二者有什么相同的地方？总结：作者和花有相同的经历，他们都遇到了不幸。花的不幸是：在文革期间遭到摧残，人的不幸：是关于生死迷，手足情的。究竟是怎样的生死的疑惑和疾病的痛楚呢？让我们一起来了解一下。（补充材料）屏幕显示：写作背景：宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者心上。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此
8、文。回首悠悠无恨事，丹心一片向将来。（小弟病中写。）写作此文时她的小弟一位娴科技、娴艺文为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。（小弟逝于1982年10月28日。）他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！（哭小弟）（找学生读） 一个刚从十年文革痛苦中走出，却又承担起小弟身患绝症的痛苦的女子，没有抱怨，没有泪水，而是写出了“生命的长河是无止境的”，作者何以能说生命的长河是无止境的，不是花开一季，人最多不过活百年吗？如何理解这句话？齐读并小组讨论总结：个体的生命是有限的，但一个种族是无限的，人会繁衍，精神更会延续。人
9、难免经历生死、疾病。是一种精神的延续。紫藤萝开放，虽然它非常灿烂，虽然也只能是一季，但它仍然非常灿烂地给了我们一种精神。在你受过打击之后，就算是为了不让那些死去的亲人失望，也要把生命的每一天都过得有价值，有意义，好好地活下去。社会不断进步，个人的不幸在整个历史的长河中非常渺小的，十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。“病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。（板书：生命长河。）一片紫藤萝花给了我们美的享受
10、，也给了我们人生的启迪。人生的道路上，我们难免会遇到坎坷。当风雨来袭时，老师想用一句话来慰藉我们的心灵。屏幕显示：教师寄语：我们的生命或许渺小，或许卑微，但是如果我们每个人的生命都像一朵小小的紫藤萝花，努力张满自己人生的风帆，绽放自己生命的异彩，那么，我们一样能点缀出人类生命长河的辉煌。五、妙笔生花语 作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。你有过看到某物而触动你某种情思的经历吗？回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，提出自己新的联想和见解。并进行实地观察，模仿本文，写一篇观察日记，题目自拟。六、总结今天我们通过学习课文，一起走进了紫藤萝瀑布，在与它的交流中，我们聆听到了它与众不同的花语那就是：生命的活力！在我们成长的路上，难免舔偿伤痛，难免经历波折，难免遭遇不幸，但我们一定要学会去感受这世间无限的生的活力，它会给予你无穷的力量，给予你不竭的前行的动力。这，就是作者借紫藤萝送给每一个人的最动人的启迪。
