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1、陈太丘与友期一、 教学目标：1.能准确识别并翻译文言文中的省略句。2.能用现代文翻译全文。3.通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。4.学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。二、重点：1.用现代文翻译全文。2.了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。三、难点：能准确识别并翻译文言文中的省略句。四、教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图一、导入孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。（请一位学生讲故事）这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下
2、来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。课本翻开至陈太丘与友期。从学生熟悉的生活入手，激发学生对文本的阅读兴趣，唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。二、整体感知1.范读：注意字词的读音和语句的停顿。2.请学生自己找出本文应注意的字词：舍（she） 不（fou）3.学生自由朗读4.齐读1、（1）自由朗读课文，并借助注释扫清字词障碍（2）初步了解课文内容并作简单翻译。读课文是理解文章的基础，借助注释和作简单翻译是六年级学生必须要养成的读书习惯。三、疏通文意1.刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句
3、的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。【明确】期日中：约定； 太丘舍去：离开（区分古今异义）； 过中不至：到； 去后乃至：才； 相委而去：丢下、舍弃； 下车引之：拉； 君、家君、尊君3.文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至
4、。4.这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方， 5.关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍。6.文章的意思理解了，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。1、用几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。2.质疑（关于字词句）学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。（屏幕显示答案）请同学把这篇文章大意的大意概述出来。对于刚进入中学学习的学生，这一环节的设计旨
5、在引导他们养成合作学习的习惯。让学生在读中感悟。四、讨论探究：1. 在前面，同学们就文章的语句理解提出了许多问题，现在，我们文章已经理解了，现在同学们有没有什么新的疑问呢？比方说，在人物刻画、语言处理、主题思想、材料安排上有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢？ 同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的，我们一起把这段对话朗读一遍，看看谁最先把这段话背下来。4.通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的人（你的看法）？友人：“无信”“无礼”元方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；落落大方；5.主题归纳（多角度思考）通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的结
6、论？元方：明事理、懂礼仪； 不守信用、不懂礼貌友人 知错能改事情本身：启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。同学考虑文章一共提到几个人？（3个）主要人物有几个？（2个）陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的？（语言、神态（读背这段对话）通过引导，让学生深入理解文意。五、小结希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。课后作业元方入门不顾是否失礼?说说你的看法。背诵全文。按要求，自主选择完成作业。作业多元化设计，意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。教学反思表 姓名 施晓雷 日期 我的反思与心得 学生初步接触古文，觉得不习惯，基本上都要依靠老师的讲解才能理解课文，连下面的注释也不太会利用。今后，要加紧对他们的训练。教学反思表 姓名 邵晶 日期 我的反思与心得 陈太丘不讲信用的品格学生能够总结出来，可是他知错就改的好品德，学生无法识别，主要原因是由于他们不会多角度的思考问题，今后上课要多化时间训练。教学反思表 我的反思与心得 在上课时，希望能尽快让学生适应古文的学习，所以老师讲解的多了一些，忽略了让学生反复的朗读课文，总觉得他们不能对课文深入的理解。
