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1、沁园春雪一、教材分析 沁园春雪是一首写景抒情的词。它描写雄伟壮丽而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。 二、学生分析 九年级学生已经有了比较好的语文素养，对诗歌的学习、鉴赏能力也有一定的积累。学习本篇诗歌，要让学生在熟悉文本的基础上展开学习。其中熟读成诵是关键，特别是要强调在此基础上理解、探讨、感悟本诗。九年级的同学对历史知识的学习也有了很多的积累，要让学生在学习前先了解本诗的写作背景。让学生在了解作者的创作
2、源动力的基础上，感悟诗人博大的胸怀与高远的理想境界。三、教学目标1、在熟读和背诵的基础上，感知词中形象，体会词的意境。 2、掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法。 3、感受伟人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。四、教学重难点1、感知词中形象，体会词的意境。 2、掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法。五、教学方法诵读法、小组合作探究法六、教学课时2课时第二课时一、 教学要求体会作者的思想感情二、 导入三、 研读课文1.分析下阙老师：文中提到哪些英雄为江山折腰？明确：秦始皇（嬴政）、汉武帝（刘彻）宋太祖（赵匡胤）、元太祖（铁木真）。老师：对于这些英雄人物，作者用了一个“惜”字,“惜”什么
3、呢？明确：“略输文采，稍逊风骚”。“只识弯弓射大雕。”老师：“惜”中含有哪些意思？明确：“惜”中含褒，肯定他们，就是肯定中华民族是一个英雄辈出的民族；“惜”中含贬，在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出短于文治的缺点（略输、稍逊、只识）；“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蕴含无产阶级后来居上豪迈气概，及超越历代英雄人物的自信。老师：下阕为何要评说古代帝王？明确：引出末句：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”由评古落到颂今（当代无产阶级和革命人民），点明了主题。老师：如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？明确：“今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物。“今朝”的风流人物不负历史的使用，
4、超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负。总结下阕：评论历史英雄人物，歌颂当代无产阶级革命英雄。四、探究你从毛主席的诗歌中体会到了哪些美？ 大气磅礴的意境美 超凡脱俗的人格美 深邃隽永的哲理美 五、体会本词特色.描写、抒情、议论有机结合。.动静相衬，虚实相生。.用词准确、精练，形象鲜明。4.意境风格独特：气势磅礴，雄浑壮阔，义气豪迈。六、课堂总结全词以宏伟的气魄描写了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情，表达了诗人的伟大抱负和坚定信念。七、拓展延伸沁园春长沙里作者对当年的求索“怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？”在沁园春 雪中是否有了回答？明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”八、研读探究你心目中的“风流人物” 应具备哪些素质？
