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1、虽有嘉肴教学设计教学目标一、知识目标1、准确理解课文，认识“教学相长”的意义。2、认识教与学的关系，背诵课文。二、能力目标理顺课文中逻辑论证的过程。三、情感目标朗读课文，注意课文中的对偶句，体会古汉语特有的韵律美。教学重难点准确理解课文，认识“教学相长”的意义。课时安排 1课时教学过程一、导入师：“同学们，你们有听说过玉不琢不成器这句话吗？”生：“听过。”师：“那你们知道这句话是出自那本著作的吗？”生：“不知道。”师：“同学们，这句名言出自学记。这节课我们将一起来学习学记的另一篇文章：虽有佳肴。”二、多媒体出示教学目标三、检查预习，读准字音。嘉肴（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ） 教
2、学相长（ ） 四、新授课（一）朗读课文，整体感知。1、学生自由朗读，划分朗读节奏。2、听录音。3、学生齐声朗读课文，注意把握节奏。4、诵读展示（学习小组形式展示）。（1）读后同学们评价（2）老师指导，指出不足加以改正，引导学生有节奏地朗读课文。（二）速读课文，根据课下注释，疏通文意。1、掌握重点字词的解释2、在理解重点字词的前提下翻译全文。五、合作探究1、本文主要论述了什么道理？2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？（讨论明确）1、“教学相长”-教和学是相互促进的，二者相辅相成。重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。2、从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、
3、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。六、拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ （1）学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。（2） “教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。七、课堂小测1、下面加横线词语意思相同的一组是（ ）(3分) A、是
4、故学然后知不足 / 教然后知困。 B、过中不至/ 虽有至道。 C、其此之谓乎？/ 弗学,不知其善也 D、学学半/ 教学相长 2、翻译句子（3分）虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也3、课文理解（3分）本文在论述时先以“ ”作比，引出“ ” ，继而指出“教”和“学”的作用并讨论其效果，最后得到“ ”这个结论（用文中的语句填空）。4、下面对课文理解有误的一项是（ ）（3分）A “教学相长”是对师生关系的一种描述。B“教学相长”是全文的结论，“学学半”是补充和强调这一结论的。C“教学相长“和“学学半”两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。D“教学相长“和“学学半”两者是并列关系，而非主从关系。八、课堂反思：这节课学到了什么？还有哪些是没掌握的？九、检查背诵：全班一起背诵；小组背诵；指名学生背诵。十、布置作业1、完成本课学习辅导的内容。2、背诵课文。
