《语文人教版七年级上册《夜雨寄北》《观书有感》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版七年级上册《夜雨寄北》《观书有感》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、夜雨寄北、观书有感教学设计教学目标：1.有感情地反复诵读并熟练地背诵诗歌。2.学会赏析诗歌的方法，通过品味语言，体味诗歌的意境。3.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。学习重点：体会诗歌所表达的思想感情。学习难点：体会诗歌所描绘的意境。课时：1课时教学过程：一、 导入： 中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。这节语文课，我将和大家一起结识两位诗人李商隐、朱熹。我想他们的情怀和智慧，定能点亮我们今天的生活。二、 以夜雨寄北为例，进行诗句赏析活动一：读1. 教师朗读，学生听读。2. 用“/”画出古诗的朗读节拍。君 问 归 期 未 有 期， 巴 山
2、 夜 雨 涨 秋 池。 何 当 共 剪 西 窗 烛， 却 话 巴 山 夜 雨 时。 3. 学生自由试读。4.男生、女生分别读。5.小组齐读。6.组内分别出一个代表进行朗读，其他组同学进行评价。7.学生再次自由朗读。8.学生在班内展示，其他同学进行评价。9.全班齐读。活动二：析教师教授方法：1.“以意逆志”的赏析方法 以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意（从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意）。2. “知人论世”的赏析方法 我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作
3、者成为心灵相通的好朋友。 3.品诗的三部曲：第一，结合字词，理解文意；第二， 结合创作背景，体味作者的情感；第三，发挥自己的联想和想像，融入意境与作者产生共鸣。4.学生展示课前所搜集的资料（1）李商隐的画像（2）李商隐介绍（3）夜雨寄北写作背景 5.了解诗句大意（学生回答）：君问归期未有期，你问我回家的日期，我却还没有回家的日期。巴山夜雨涨秋池。在这秋夜的巴山，大雨骤至，池中涨满了水。何当共剪西窗烛，什么时候我们一起在西窗下剪烛夜谈，却话巴山夜雨时。 再来叙说今天巴山夜雨的情景呢？活动三：品请用下列句式说话：“ ”句（词）写得好，好在 活动四：积表达思想亲人诗句：（学生展示）活动五：结通过学习
4、夜雨寄北，我学到了 。三、本诗小结：这首诗通过归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡对亲人思念的深情。四、学生自主、合作学习观书有感（学生利用电脑平板以及OneNote软件独立完成，通过小组讨论，同步到教师端进行展示、点评。）活动一：读1.用“/”画出古诗的朗读节拍。半 亩 方 塘 一 鉴 开，天 光 云 影 共 徘 徊。问 渠 哪 得 清 如 许？为 有 源 头 活 水 来。2全班齐读。活动二：析1.作者介绍：朱熹，南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰写了50余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学都有不同程度的贡献。他的诗用鲜明的形象把
5、抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。 2.了解诗句大意：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。问渠哪得清如许？为有源头活水来。要问这池塘怎么这样清澈？因为有活水不断从源头流来啊！活动三：品1.请用下列句式谈一谈你的看法。“ ”句（词）写得好，好在 2.朱熹能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理，请你完成下题。 诗人用方塘来比喻，清澈的池水能反映广袤的天光云影正如 。“天光云影”好比 。 “源头”比喻 ，“活水”比喻 。源源不断的活水能使方塘变得清澈，正如 活动四：积具有哲理的诗句：（学生展示） 活动五：结通过学习观书有感，我学到了 。通过学习观书有感，我领悟到了 。五、本课反思：六、板书设计赏析诗歌的方法读析品积结
