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1、一、布置课前预习，要求提出问题1、查找资料，了解作者简介及创作背景2、找出文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，学习用鲜明生动的语言描绘春天美景。3、预习时要发现问题，提出问题，整合成几个问题的形式，课上研讨。二、创设情景 导入新课1. 导入：（播放儿童歌曲春天在哪里）同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，考考你们：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（让学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名散文家朱自清先生所写的春，看看他是怎样描写春天的。2. 作者简介及创作背景请同学们说说你所了解的朱自清先生。朱自清（1898-1948）原名朱
2、自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。3.检查预习，读准下列加点字：Yn ning lio chng su l酝 酿 嘹 亮 撑 伞 蓑 笠x sh du su cho稀 疏 抖 擞 安 巢三、复习旧知 展现春
3、意许多文人都描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（ 京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？）四、听读课文 整体感知1、播放学生录音2、学生齐读 朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴。要求学生带着问题听读课文。（读时可用学生作品或运用课件展示几幅春天的图画）3、整体感知(1)文章按“盼春”“绘春”“赞春”写的，文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ （2） 课文围绕“春
4、”写了什么？第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写绘春。把景物和感受结合，细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 板书： 春醒图自然苏醒 春草图小草报春 春花图百花争春 春风图微风吟春 春雨图细雨润春 迎春图勤人迎春五、分段朗读 示范讲解 （春醒图、春草图）1、学生齐读春醒图、春草图的段落2、示范讲解“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”解析：两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春
5、天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”解析：作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。 特写镜头一是春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？ 解析：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。 作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿茵，已
6、不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣景物变成了情物。那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 小草和小孩子具有哪一个共同点呢？解析：小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。特写镜头二是花木争荣：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 解析：不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴
7、蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。六、提出问题 研讨解决1、研讨春风图请一位同学有感情地朗读课文第五自然段由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。重点：课文从哪些角度写了春风？好在哪里？2、研讨春雨图请一位同学有感情地朗读课文第六自然段由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。重点：“最寻常”和“一下就是三两天”
8、“可别恼”等写出了春雨的什么特点？连用三个比喻好在何处？雨中景物从哪个角度写对的？抓住关键词赏析。3、研讨迎春图全班有感情地朗读课文第七-十自然段由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。重点：这幅图画中什么是主体？写人的作用是什么？抒发了作者怎样的情感？（人们“一年之计在于春”，也以只争朝夕的精神投入了工作。）分析比喻段。 （作者连用三个比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壮的青年”概括了春天富有朝气和充满生命力的特征，表达了作者讴歌春天的一片挚爱之情，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的；人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好
9、幸福的生活。）七、欣赏名篇 大胆发掘再读课文 朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握小结：春的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。 请抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等方面，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。春教案之二教学目标：1借助工具书扫除文字障碍，能舒畅、有感情地朗读课文；2整体感知课文内容，了解文章思路，体会作者对春天的喜爱和赞美之情；3学习本文抓
10、住特征描写景物及寓情于景的方法；4反复诵读，仔细品味，能就文中的精美语句写出自己的赏析。教材分析：1学习本文细致观察景物，抓住特征描写的方法。2品味本文的语言之美并作赏析。教学设想：1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。课前准备：1.学生网上查阅朱自清及其作品的简介。2.搜集有关春天的诗句或文章。3. 搜集有关春的图片及朗读材料教学时数： 1课时学习过程：（一）课前学习要求：1摘录文中的生字词，借助工具书，结合课文，读准字音，理解它们在文中的意思；2借助图书馆、网络等，收集描绘春天的诗文或名句以及朱自清先生的资料；3反复朗读课文，能读出感情。（二）导入新课：一、
11、导入课题大屏幕上展示几组春天的优美画面，请同学们观察画面后，用几个词语或者简短的句子概括你所看到的画面，也可以用课前收集到的诗文句子概括，并设想一下：如果你置身画面之中，你会做些什么，想些什么呢？说：“春天是插花的能手”，“春天是一位伟大的画家”“春天是一个美丽活泼的天使。”同学们，你们喜欢春天吗？为什么？是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的，这节课，我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”。（三）检查课前学习任务完成情况：1注音、注解：酝酿（ning） 黄晕（yn） 披着蓑衣（su） 涨起来（ zhng）宛转（wn） 应和（h） 戴着斗笠（l） 抖擞（su）薄烟（bo）呼
12、朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。卖弄：有意显示炫耀自己的本领花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。抖擞：振作2交流朱自清先生的资料：学习同伴之间交流，互相补充，教师巡查学生课前完成情况。朱自清，字佩弦，号实秋。江苏扬州人，现代散文家、诗人。代表作品有背影、绿、荷塘月色等。1916年入北京大学预科，次年入哲学系，参加过五四运动，是文学研究会早期会员，还参与发起新文学史上第一个诗歌团体中国新诗社，开始发表新诗。1920年大学毕业后，在江浙一带多所中学任教，并撰写小说和散文。1925年起 ，历任清华大学中文系教授、系主任，其间曾于1931年去英国留学，并漫游欧陆数国。抗日战争爆发后，
13、到昆明西南联大任中文系主任，从事学术研究和杂文写作。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。他写的散文艺术成就极高。（四）整体感知：1听录音或教师范读，学生可以小声跟读，学习朗读技巧，想象作者所描绘的春天的美景，并初步感受作者对春的喜爱之情。2学生自由朗读，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。3学生尝试用简要的语言概括课文所描绘的景物以及作者所要表达的感情。4小组合作完成下面两个思考题：有人用“盼春”一词概括了课文的第一小节，请同学们用相类似的词语（仿照“盼春”一词），尝
14、试概括文章其余的内容。作者在描绘春天的美景时，选取了哪些精美的画面，这些景物具有怎样的特点？小组交流后，教师作简要点评。例：春草勃发、春花竞放（五）精读赏析（一）合作品读两幅画面1师生共赏春花图过渡：春天是美好的，有人喜欢那青青的草，有人钟情于那争艳的花，还有人喜欢感受那和煦的风，更有人喜欢沐浴那无声的雨，老师也对那争奇斗艳的花情有独钟。能让老师读读吗？教师范读（过渡：同学们，你们知道老师为什么要这么读吗？学生说）朗读指导A首先把握基调（喜悦）B 注意重音：能体现春花特点的关键词要重读，如：“让”“都”“满”“红”“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”（指导完后请学生读出来）C 注意语速快慢和连停，如：“桃树、杏树、梨树”、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃儿，杏儿，梨儿”“杂样儿，有名字的，没名字的”等排比句整句话语速要稍快，各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读，同一句内不同意义单位间要停顿，如“都开满了花/ 赶趟儿”；“花里/ 带着甜味儿”“树上仿佛/ 已经满是”讲完后，请学生读。（过渡：现在
