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1、星星变奏曲教学设计 育英寄宿学校 余振伟 （浙江乐清）【教学目标】知识与能力1、了解朦胧诗派以及所处时代背景。2、理解诗歌中星星、黑夜等意象的象征意义。过程与方法 1、学习朗读诗歌的技巧，品味语言，品味字里行间流露出的感情。2、通过诗内意象的对比，理解诗歌主旨。 3、仿照诗歌结构，仿写或续写诗歌。情感、态度与价值观1、理解诗人对光明（未来）的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 2、体会诗人经历人生苦难之后对人生的态度和对自由的向往。【教学重点】：1、学习朗读诗歌的技巧，品味语言和情感。2、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。【教学难点】：理解“星星”的象征意义和作者的情怀。【教学方法
2、】： 诵读法 江河的星星变奏曲是首追求光明的希望之歌，引导学生在诵读中揣摩诗歌语言的魅力和情感。领会“星星”的象征意义。把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力。教学过程：1、 新课入门朗诵诗歌交流1、 自由读2、 点名读字词、停顿3、 齐读 （3个学生） 用一个词谈谈朗诵诗歌的感受预设：美好光明 冰冷黑暗（不做评价）【课前板书】诗歌朗诵1、字音2、停顿3、重音4、情感你做到了哪几项？2、 感知美好铺垫黑夜 自由读出感受最深的语句（深情）语句读出来 关注关键的词语，追问、品读 读出语气、语速、情感预设：美好光明【读出来】凝望寻找安慰 盼望什么带来安慰？读出急切盼望蜜蜂在心头颤动 这是一只_的
3、蜜蜂柔软湖睡莲白丁香什么画面？ 【屏幕】意象这些意象营造了怎样的意境？ 静谧的夜空柔软的温情朦胧的憧憬现实生活是这么美好吗？从何处可以看出？3、 直面现实品读深沉1、初品黑暗预设：寒冷黑暗【读出来】寒冷中寂寞的燃烧怎样读出其中的寂寞？苦难的诗诗中会写什么样的苦难？颤抖的星星星星为什么颤抖？瘦小的星星星为什么瘦小？（因为在燃烧？照亮太阳照不到的地方）2、 【屏幕】时代背景 文化大革命，简称文革，是指1966年5月至1976年10月由于毛泽东对国内政治形势作出错误的判断，被林彪和江青两个反革命集团利用，给中华民族带来严重灾难的政治运动。因为认为我们的国家精神思想存在被颠覆和侵略的威胁，毛泽东领导发
4、动了这场浩劫。 十年文革令全国所有的学校进入停课状态大学入学考试取消。文革开始后的数年内中国各级、各大教育机构基本都受到了毁灭性的打击。图书馆藏书被焚烧在校园内发动武斗教师被当众羞辱、打骂一切教学科研工作全部停止。文革中知识分子不被尊重大多数被下放进行体力劳动有些则遭到残酷对待财产被没收。知名学者往往不堪羞辱选择自杀。 当时进行思想专政的中国，就是精神的暗夜、思想的荒漠。就是没有任何光明的漆黑，它没有学术思想没有存在的空间。结合时代背景谈谈对“太阳照不到的地方”的理解？再来读“如果大地的每个角落都充满了光明，谁还需要星星，谁还会”因为这个地方太阳照不到，所以更需要星星。3、【屏幕】写作背景星星
5、变奏曲写于1980年，是诗人首次发表的诗作。诗人经历了十年“文革”浩劫，目睹了专制的残酷和人情、亲情的被毁灭，故此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己朴质的愿望，因此写下了星星变奏曲，寄托诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。 在20世纪80年代初期，同整个民族和国家一样，每个个体的命运、情感和人格也刚刚从一场浩劫中复苏，带着痛苦的记忆，憧憬光明和美好，诗意丰富而不确定，所以这一诗歌流派被称为“朦胧诗派”，以江河、舒婷、顾城、北岛等为代表，星星变奏曲就是这样一首新诗。4、朦胧诗派的精神内涵百度百科朦胧诗派精神内涵的三个层面是
6、:一揭露黑暗和社会批判，二是在黑暗中寻找光明、反思与探求意识以及浓厚的英雄主义色彩，三是在人道主义基础上建立起来的对人的特别关注。朦胧诗派的精神内涵在诗歌中是怎样体现的？作者写作本篇诗歌的目的或原因？ 对黑暗禁锢的憎恶和痛恨；对光明自由的向往和追求【读】带上这种情感，投入地读出这首言志的诗。当现实黑暗时，让我们仰望星空，去寻找心中的信仰。5、 【屏幕】交流展示星星变奏曲让我们有了仰望夜空和星星交流的机会。 星星/黑夜，我想对你说预设： 星星，我想对你说，在暗夜的漆黑里，渴望光明未果之时，渴望有你，哪怕再微弱的光亮，都能带给我们希望。 哪怕用上微不足道的力量，都会让黑暗遁逃，你重又会给暗夜里的心
7、灵，以希望和梦想。同学们，我想对你说： 世界是不完美的，完美的世界从来也没有出现过，正视现实的不完美，是我们成长的必修课，在不完美的世界中怀着希望去生活，学会在身陷黑暗的痛苦时，有勇气给自己的星星点灯。 六、【屏幕】作业布置 课后阅读其他朦胧诗人如舒婷、顾城、北岛等的代表诗作，深入体会朦胧诗的审美特征。七、【屏幕】余老师寄语在幸福的今日，在这个伟大的时代，让我们在沐浴和风和阳光的晴天时，去惦念因为风霜雨雪陷入苦难的人们；让我们在吹着微风享受生活的宁静时，去关爱那些为生活奔波劳碌的人们；让我们在为生命的绽放而欢欣鼓舞时，还能去关注日渐枯萎的笑容；让我们去感念上苍带来幸福，让我们去悲悯生命中遭遇苦
8、难不幸的灵魂。【板书设计】： 星 星 变 奏 曲江 河光明 主题+结构意象 对比【设计反思】 我们想要给学生什么？我们的教育要给我们的未来带来什么？余以为，我们的教育要带来的是情怀，是一种大爱之情怀。有时我们说教育就是一种爱，我们老师更应该有佛心慈悲。星星变奏曲，是诗歌，就要回归诗歌本身，即诵读和创作。就内容而言我以为要让学生理解黑暗，才能更珍视光明。我们有必要告知学生当初那场文革，给当时的中国带来了难以估量的损失（有形），更为可怕的是它带来了精神的封闭和禁锢（无形）。我们力求让学生在设身处地的情形下去感同身受。本文的策略就是，在诵读中渐入背景，将情感投入其中，在感同身受的情况下，进行创作。如果能够给学生以境界心灵的启迪，当为本节课最大的收获。【写在最后】 感谢并不总是美好的生活，因为有痛苦和黑暗，让人疼痛；因为又不平和欺凌，让人愤怒；与此同时，因为有爱和温暖，让我们感觉幸福；因为有青春和生命的绚烂，让我们无比眷恋。
