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1、河南省教育科学“十二五”规划课题提高初中生汉字学用准确性的策略研究常态化教学体系展示听说读写综合法系列活动之三“炼字品鉴”课堂教学设计授课教师李 峰实验班级七年级五班所用设备电子白板、ppt授课时间2016年2月29日授课特色有效利用听、说、读、写相融合的方式方法，对学生进行汉字学用准确性教学听课教师课题组全体成员教学目标（一）知识与能力1.提高结合语境、品析字词的能力。2.在文本教学中，提高汉字学用准确性。（二）过程与方法将教师因势利导与学生自主、合作、探究相结合（三）情感态度与价值观让学生了解经典美文的成因，培养他们精益求精的精神。教学重点及难点教学重点提高结合语境、品析字词的能力。教学难
2、点在文本教学中，提高汉字学用准确性。教学方法将教师因势利导与学生自主、合作、探究相结合教学过程一、导入（一）活动：看图片说出一首诗 1.咏柳（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。2.晓出净慈寺送林子方（杨万里）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。3.山行（杜牧）远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。4.江雪（柳宗元）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（二）导语：或清丽或悠远的意境，或柳绿或叶红的风物，古诗词中的四季是如此美丽，那么我们现代人笔下的四季是怎样的呢？请同学们认真听我朗读一段文字，
3、感受一下现代作家所展现的美景。二、炼字品鉴（一）读1.教师配乐诵读春一课的前三自然段。引出本课，板书课题、作者。2.学生在优美的乐曲中自由诵读课文。要求：体会语言表达的特点。（生动优美/准确/平实）（二）品1.导语：古诗词有古诗词的美感，现代文有现代文的韵味，但不管是哪一种，若要成为经典，都要建立在汉字学用准确的基础之上，没有恰如其分的表达，就没有独一无二的意境。本文生动优美的语言，并不是华丽辞藻的堆砌，而是建立在用字准确的基础之上的，正是这种用字的准确性，让一个个平淡无奇的汉字焕发出别样的光彩，成为无可替代的唯一。2.示范先行示例：“小草偷偷地从土里钻出来”一句中的“钻”字能否换成“长”字？
4、不能，“长”字是生长的意思，而“钻”字不仅表现出春天草木萌发、生机勃勃的景象，更展现了小草努力生长的情态，显示出小草顽强的生命力，表达了作者对春草的喜爱之情。3.牛刀小试请同学们再次有感情地朗读文中描写“春花”“春雨” 的语段，从中选取你自己认为用得好的字或词，并试着从炼字的角度进行赏析！预设：（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。“让”字用得好！采用拟人手法，把百花争春的景象写活了，生动展现了春天的盎然生机与活力。（2）闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。“满”字用得好！准确描绘出丰收的景象，表现出作者对丰收的期待。（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶
5、飞来飞去。“闹”字用得好！既描写景，又暗含声，读之让人心生喜悦。（4）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“遍地”用得好！准确表现了春天野花的繁多。“散”字用得好！与前面的“遍地”相呼应，写出野花的繁多。“眨”字用得好！不仅写野花的情态，还暗写了春风的轻柔。同时采用拟人手法，生动形象地描绘在春风的吹拂下，野花在草丛中忽隐忽现的景象。4. 每课一得通过对文中字词的品鉴，我们发现：经典之中，每一个看似随意的字词都难以替代。对此，你有什么感悟呢？“推敲”佳话古有贾岛苦吟结良友、王安石推敲得佳句；今有钱钟书写围城、歌德著浮士德数易其稿成经典 要得字字珠玑的精
6、彩，必经反复推敲的锤炼！古今中外文学大家尚且如此，我们初学者更应该从提高汉字学用准确性入手，打磨好自己的语言功底！ 注：（1）贾岛苦吟结良友唐朝的贾岛是著名的苦吟派诗人。什么叫苦吟派呢？就是为了一句诗或是诗中的一个词，不惜耗费心血，花费功夫。贾岛曾用几年时间做了一首诗。诗成之后，他热泪横流，不仅仅是高兴，也是心疼自己。当然他并不是每做一首都这么费劲儿，如果那样，他就成不了诗人了。有一次，贾岛骑驴闯了官道。他正琢磨着一句诗，名叫题李凝幽居全诗如下：闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。但他有一处拿不定主意，那就是觉得第二句中的“鸟宿池边树
7、，僧推月下门”的“推”应换成“敲”。可他又觉着“敲”也有点不太合适，不如“推”好。不知是“敲”还是“推”好。手一边做着“推”的姿势，一边做着“敲”的姿势，反复斟酌。不知不觉地，就骑着毛驴闯进了大官韩愈（唐宋八大家之一）的仪仗队的第三节。韩愈问贾岛为什么闯进自己的仪仗队。贾岛就把自己做的那首诗念给韩愈听，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，还是用“敲”好的事说了一遍。韩愈听了，对贾岛说：“我看还是用敲好，即使是在夜深人静，拜访友人，还敲门代表你是一个有礼貌的人！而且一个敲字，使夜静更深之时，多了几分声响，起到以动写静的效果。再说，读起来也响亮些。”贾岛听了连连点头称赞。两个人并排骑着自己的坐骑回
8、到了韩愈的家，后来二人还成了很要好的朋友。推敲从此也就成为了脍炙人口的常用词，用来比喻做文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌。（2）王安石推敲得佳句王安石是抚州临川（今江西省临川县）人，唐宋八大家之一。宋神宗熙宁二年（1069），王安石当宰相后，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，没几年就被罢了官。他在京城闭居无聊，决意回南京去看看妻儿。第二年春天，王安石由汴京南下扬州，又乘船西上回金陵（今江苏省南京市），路过京口（今江苏省镇江市），到了隔江相望的瓜洲时，船靠码头，不再走了。他站在船头上，极目西望，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野，皓月当空，触景生情，更加怀念起金陵钟山（又名紫金山）
9、的亲人来了。他走进船舶，拿出纸笔，略一思索，就写了一首题名泊船瓜洲的诗：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？写完后，王安石觉得“春风又到江南岸”的“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥。“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“过”字，改为“入字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。他觉得有些头疼，就走出船舱，观赏风景，让脑子休息一下。王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞
10、，麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。为了突出他反复推敲来之不易的那个“绿”字，王安石特地把“绿”写得稍大一些，显得十分醒目。一个“绿”字使全诗大为生色，全诗都活了。这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。后来许多谈炼字的文章，都以他为例。三、课外实践模仿本课描写春花的手法，从“夏雨”“秋风”“冬雪”中任选其一进行描写。要求：1.150字左右，注意用字的准确
11、性； 2.可尝试引用古诗句来增添语段的表现力。效果测评：1.参与学生（不少于3名）1.李子璇： 就像老师在课堂上说的，古诗词有古诗词的美感，现代文有现代文的韵味，但不管是哪一种，若要成为经典，都是建立在汉字学用准确的基础之上，没有恰如其分的表达，就没有独一无二的意境。这种反复推敲的精神，正是我最缺乏的。都说爱国要从细节做起，从此刻开始，我也要不断提高汉字学用准确性，做合格中国人。2.袁世珍：仲永年少而“不学”终为庸人，吕蒙老而“好学”终成儒将。历朝历代的文学大家少有天生的才子，大都是勤学不辍、日积月累，才铸就了最终的辉煌。汉字学用看似细小，实则关乎语文学习的方方面面，作为中学生，我们必须重视汉
12、字学用准确性的提高，才能不断提升我们的语文素养。3.任嘉睿： 这节课让我意识到，每个汉字都是独一无二的，同样，每种意思的表达也只有一个最准确的方式。我的语文基础很不好，很多字的含义都拿不准，在今后的学习生活中，我要尽可能多地积累汉字，为提高汉字学用准确性打好基础。2.听课教师（不少于2人）1.马慧芳：这节课用“古今大家笔下的四季之景”一线贯穿，整体感很强。同时，教师在文本解读中引导学生体会汉字学用准确的作用，在具体的语境中启发学生理解、比较不同汉字的含义，是提高汉字学用准确性教学有所依托、有本可寻，即实现了提高学生汉字学用准确性水平，又不脱离文本教学的实际，实现了课题研究和实际教学的双丰收。2
13、.朱春晓该教学设计能够从寒假中热播的“中国诗词大会”中获得灵感，设计出看图片才古诗的环节，既提高了学生参与课堂的积极性，又巧妙地引出了本课内容，成为这节课的一大亮点。“片段描写练习”这一“课外实践”主题的设计与本节课重点难点密切相关，能有效反馈本节课的教学效果。150字的字数要求很容易达到，又不会引起学生“谈写作色变”的反应，具有较强的可操作性。任课教师及课题组反思：提高汉字学用准确性的意义何在？这节课给出了答案。本节课在时间纬度上跨越很大，这种跨越愈发说明了汉字学用准确性的重要性无论古今，凡在文学艺术方面有所造诣的人物，必是能够准确运用汉语言文字的人，唯此，才能做出“惊天地、泣鬼神”的不朽之作。有了这种思想认识，学生学习的积极主动性就调动起来了，教师的教和学生的学都有了一定的深度，效果自然不同。在技能教学方面，教师“示范先行”的教学模式给了学生有效的指引，制造出“跳一跳摘桃子” 的教学情境，使学生有迹可循，绝大多数学生都做出了积极的反应，实现了课堂的高参与性。同时这节课还是实现了知识性与趣味性的统一。无论是导入环节的“看图猜诗”还是“炼字品鉴”环节的“推敲”典故的讲解，都是把知识融于趣味化的活动或讲解之中，让学生在愉悦之中不知不觉有所收获，足见设计者用心之巧妙。附件：
