《语文人教版九年级上册食物的正确答案不止一个》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版九年级上册食物的正确答案不止一个（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师活动预设学生活动预设师生互动，初步感知课文1、导入：大家好，昨天我们已经见过一面了，分发了事物的正确答案不止一个这篇课文，还布置了预习任务。大家预习了吗？现在老师就要先来考考大家了。同学们应该已经写过不少的话题作文了，那么这篇文章作者是围绕着一个什么话题在谈论呢？屏显围绕着这个话题作者又提出了哪些问题？ 屏显1、下面就让我们来看看作者是如何来回答他提出的这些问题的。请同学们推荐一名同学来给我们读一读5-9自然段。其他同学一边听一边在文中找找作者对这个问题给出的答案，并把它划下来。2、探究写法：首先我们看这一部分在行文上有什么特点？追问：运用设问句有什么作用？我们在阅读的时候会发现，作者在回
2、答自己提出的问题时，并不是马上就回答了的，而是在引用了一个人说的一段话之后再提出自己的观点的。请大家思考一下，作者为什么要这样写呢？不过，作为读者，我们想想看，如果作者仅仅靠自己说两句，再引用一下别人的几句话，能使我们信服吗？对，还要举出实例，因为事实胜于雄辩嘛，作者要让事实说话。这是议论文常用的另外一种论证方法了，叫做举例论证。谁来给我们说说作者举的例子。在这两个例子中，我们可以找到创造性思维的必需的要素吗？教师总结：5-9自然段作者回答了创造性的思维有哪些必需的要素。运用了引用论证和举例论证的方法。先用设问句引起我们读者的思考，突出了下面他要论述的内容，接着引用了“有人说”来支持他的观点，
3、最后列举了古登古登贝尔和布歇内尔的例子来证明他的观点接着作者提出了他的第二第三个设问，其实这也是我们读者的问题：这种创造力是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？让我们来读一读10-13自然段，看看作者先回答了哪一个问题？他的回答是什么，这部分的议论与上面一部分有什么异同呢？相同：都运用了设问的修辞手法，都对观点进行了引用论证和举例论证。不同：材料运用不同。屏显这里的“他们”指的是哪一种人，文中列举了三个人，除此之外，你还知道哪些由于留意了细小的想法，并信心十足地进行尝试之后而有所发明创造的例子吗？总结：大家的课外知识真丰富，积累了这么丰富的有关创新思维的素材，看来，大家也
4、能写一篇创新的文章了，不过，如果咱们写文章了，也要跟作者学一学，对于我们非常熟悉的我们也可以和作者一样略写，而我们不熟悉的就要围绕着中心交待清楚。老的材料还要大费笔墨就缺乏新意了，而新的素材则可以给人耳目一新的感觉。所以我们写作时一定要注意材料的运用。其实刚才我们列举的那么多发明家，包括老师所说的JK罗琳，他们原本都是普通人，因为他们相信自己，留意自己细小的想法，最终都在创造的宇宙中成了明星。所以作者说任何人都具有创造力，首先要坚信这一点。这段文字由三句话构成，前两句话分别照应了前面的相关文字。最后一句话就是这篇文章的一个结论。让我们再来读一读。想想“做到这些”这些指的是什么？现在老师要求高一
5、些，能不能归纳一下，这就是这篇文章的结论，可以说是水到渠成。作为一个普通人，一个本来也不认为自己有创造力的人，老师似乎已经被作者精彩的论述说服了。这样一篇有说服力的文章最好要有吸引力，那我们看看这篇文章在这方面是不是也给我们提供了一个范例。那么就让我们回过头去看看1-4段。1、作者是用什么办法吸引我们的？2、开头这一段除了吸引读者之外还有什么作用？ 从全文看，作者旨在破除人们头脑中固有的思维模式，指出过去那种非此即彼的观念已经不适应目前的这个多元化的世界，也不适应日新月异的社会文明进步。下面老师和同学们一起来回顾一下这节课我们所学的内容。 屏显结束语：我们这堂课马上就要结束了，希望今天这堂课有
6、助于同学们今后解读这类议论文，能使大家受到一点启发。另外老师今天还要布置两个作业：1、因为这篇文章是由英文翻译成日文，再转译成中文的，美中不足的是语言上有比较多的纰漏，比如请大家也去找找看，然后改一改。第二个作业也是大家一生的作业：坚信自己也是有创造力的，不断地积累知识、在不久的将来能成为一个富有创造力的人。1、学生回答：事物的正确答案不止一个。师：你是从哪里看出来的？文章的题目和就等于话题吗？ 2、学生根据提示回答创新。师：你很聪明，马上就抓住了提示中的关键词，那么用文章的一个关键词语回答呢？3、学生直接回答出了。肯定后进入第二个问题围绕着这个话题作者又提出了哪些问题？ 屏显一位学生读，其他
7、学生一边听一边划。明确：1、知识是形成新创意的素材。2、有探求新事物，并为此活用知识的态度和意识。3、持之以恒地进行各种尝试。 屏显学生不能马上回答出，老师可以稍作提示：自己提出问题，然后又给出答案学生可以根据课后练习三作出回答学生思考，回答。教师总结：作者是个美国人，他引用的话是谁说的，我们无从考证，也可能仅仅是作者的假托之词，但是有一点我们是可以肯定的，就是作者引用的目的就是为了使他的观点更具说服力。这就是议论文常用的一种论证方法 ：引用论证。不能，还需要举例子。文中就列举了古登贝尔克和布歇内尔的例子。古登贝尔克肯定是具备了葡萄压榨机和硬币打制器工作原理方面的知识，而且也有活用知识的意识和
8、态度，如文中所说“他半开玩笑的自言自语说：是不是可以在”布歇内尔也是如此。“边看边想”老师读，学生边听边思考。根据学生的回答，要引导学生得出这部分是从引用一个心理学专家小组的调查结论着手，揭示了一种心理现象，“富有-缺乏-”从而揭示一种普遍存在的认识上的误区，提到了贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚这三个人，阐述了非凡的灵感 于关注及其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。由此提出自己的观点，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人，留意自己细小的想法，并坚信自己一定能使之变为现实。学生回答。教师补充哈里波特的诞生。第一句照应了10-13段。第二句照应了5-9段，强调了三个要素。相信自己有创造力，并具备创造性思维的要素，你一定会成为一个富有创造力的人。问题很形象、很直观，很吸引眼球。很容易引起读者的兴趣。它说明了事物的正确答案不止一个。引出了话题。不知不觉、根深蒂固使这篇文章更有针对性，更有现实意义。语病举例：1、发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。应该改为：发挥创造力的关键在于运用好知识。2、因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。不构成因果关系，抓住话题，帮助学生初步掌握文章内容这个环节中，教师带着学生直接切入文章关键语段的解读，体现了教师的主导作用。
