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1、今日栽桃明种李，照亮学子燃自己， 头戴眼镜手握笔，清早就来晚才离。 （打一职业）,猜谜语,教师,9 王 几 何,3,1.整体感知课文，概括课文的主要内容。 2.学习从不同角度刻画人物形象的方法。 3. 深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。,4,马及时(1946) ，四川省都江堰市人。民盟成员。1965年毕业于四川都江堰市聚源中学。曾为都江堰报记者、编辑、新闻部副主任。现为都江堰市作家协会副主席。儿童文学作家、诗人，著有散文诗集最后一片树叶，诗集泥土与爱情树杈上的月亮中国孩子等，歌词茶山谣等。,5,须臾 ( ) 屏息 ( ) 嘈杂（ ） 斜翘 ( ) 绰号 ( ) 离谱 ( ) 叛逆 ( )
2、铭记 ( ),mn,y,bn,co,qio,chu,p,n,一、读一读,6,长久地坚持下去。,持之以恒 ： 眉开眼笑 ： 鸦雀无声 ： 哄堂大笑 ：,形容高兴愉快的样子。,形容非常安静。,形容全屋子的人同时大笑。,二、记一记,请用简洁的话概括文章的主要内容。,自主学习,初读课文，认识王老师,本文主要写了王几何老师给“我们”上第一节几何课的情形。,知识小竞赛,本文主人公：,本名：,身份：,经典外貌：,经典表情：,绝活：,王几何,王玉琳,几何老师,胖,哑笑,反手画图,痛快,自主学习,初读课文，认识王老师,王老师做了哪些让你痛快的事？他的这堂课让你明白了一个怎样痛快的道理？,自主学习,初读课文，认识
3、王老师,登台哑笑徒手反手画图自报绰号请生挑战揭示道理,道理只要功夫深，铁棒可以磨成针! 要热爱知识,对学习要持之以恒。,11,1.做“痛快”事，讲“痛快”理的王老师是一个怎样的人呢？ （提示：可以先从文中勾画出句子，再从人物描写的角度分析。） 2.王老师请同学们画圆和三角形的目的是什么？,小组内讨论：做“痛快”事，讲“痛快”理的王老师是一个怎样的人呢？ （提示：可以先从文中勾画出句子，再从人物描写的角度分析。）,合作探究,再读课文，了解王老师,13,1.在文中勾画出描写王老师的外貌、动作、语言、神态等描写的语句，并分析表现了其怎样的性格特点。 （1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本
4、厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。 外貌、动作描写，“方头大耳”“矮胖”描写了王老师不漂亮的外貌。“挤”“眨眼工夫就站到了”表现了王老师虽胖但行动敏捷的特点。,14,（2）那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑! 神态描写，生动传神地写出了王老师爱笑，平易近人的性格特点。,15,（3）他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。 动作描写，王老师把他的绝技“徒手画圆”“反手画等边三角形”展示给大家，这是王老
5、师的教学艺术。,16,（4）“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号” 矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。 语言描写，王老师的语言充满了幽默风趣，非常吸引学生。从而侧面烘托了王老师的教学艺术之高。,17,（5）王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我王几何” 语言描写，“天啦”“可惜”既表现了王老师的幽默风趣，又写出了他的平易近人，让学生容易接近。,18,（6）胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台
6、来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形” 外貌、神态、语言描写，给人以和蔼可亲的感觉。,19,（7）王老师下课前的结束语是：“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理只要功夫深，铁棒可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神” 语言描写，王老师的话道出了让学生画圆、画三角形的意图，学生在快乐中得到了教育。可见，王老师的教育教学艺术之高。,20,2.王老师请同学们画圆和三角形的目的是什么？ 展现了自己较强的专业水平，引发学生们对几何产生浓厚的兴趣，向同学们说明一个简单朴素的道理只要功夫深，铁棒可以磨成针，教育同学们要热爱知识和有持之以恒的学习精神。,21,徒手反手画图,自报 绰号“王几何”,请学生挑战 徒手画圆和三角形,富有教育意义 的结束语,幽默风趣 平易近人 业务水平极高 讲究教育教学方法 和蔼可亲,登台哑笑,学生们对王几何这样的老师怀有怎样的感情？找出文中饱含感情的句子。,情感体悟,1.从小到大，哪位老师给你留下深刻的印象？说说他突出的外貌特点或他常说的一句话或常做的一个动作。 2.以我的老师为题，写一篇作文，重点描写这位老师的外貌、语言、动作，写出这个老师的与众不同。,拓展练习,24,不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。 苏霍姆林斯基,
