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1、备课人苟玲学科语文上课时间2016.11.14课 题孤独之旅授课类型新授课教学目标教学目标包含知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三项目标。1、了解作者作品常识，积累词汇。2、理清故事情节，了解主人公成长的历程，把握课文主题。3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。4、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重难点教学重点1、理清故事情节，了解主人公成长的历程，把握课文主题。2、梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。教学难点、体会环境描写和细节描写的重要作用。、联系生活实际，深层感悟小说意味。教
2、法学法教法诵读法、讲解法、分析引导法、合作探究法学法合作探究法教学准备PPT多媒体课件，课文朗读录音课时安排拟教3课时课前预习内容读课文，掌握生字词，了解作者预习检查情况抽读课文、字词教学过程旁批一、导入新课一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。二、初读课文，整体感知课文内容1、学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。2、检查预习字词情况。（1）注意下列字词的读音：嬉闹
3、、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯（2）积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里3、播放课文朗读录音，学生对照学习。学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。（1）刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子杜雍和这才将船停下来”。（2）到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡并且迟迟不能入睡”。（3）随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了就不再忽然地恐慌起来”。（4）最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到
4、的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上”学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。4、整体感知课文内容。（1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个_故事，表达了一个_的主题。（学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。）（2）本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。明确：开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。三、精读课文，揣摩课文的语言1、学生再次
5、阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。2、学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。3、给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么。通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。明确：（1）失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。（2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，
6、在精神上是一种折磨。（3）恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能入睡”。（4）恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。4、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。明确：（1）有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。（2）有关芦苇荡的描写：芦苇荡“
7、如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。（3）有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。5、默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的？明确：出发时：茫然，恐惧到达芦苇荡时：害怕，胆
8、怯安顿之后：感到孤独时间久了：不再忽然地恐慌那天雨后天晴：坚强。总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。6、找出杜小康成长过程的细节描写，根据课文情节先后的顺序重新排列，据此复述课文。A想上学（我不去放鸭子了，我要上岸回家）。B他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。C开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来D杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。F望着异乡的天空但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。G现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远？前方是未知的。H最大的敌人它就是孤独。I在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起来。J他哭了起来
9、，但并不是悲哀。K惊喜地发现鸭子下蛋了。四、研读课文，结合自己的体验谈感受教师引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受。1、困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。2、你有过孤独的时候吗？请讲述你孤独的情景和心理感受。3、请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。五、布置作业学生谈成长过程中孤独的滋味，交流。检查预习。播放课文朗读录音，学生听读后进行朗读比赛。学生讨论后交流作答。本阶段是教学重难点，要多花时间，多做示范分析。引导学生跳读，筛选有用信息。人物形象的把握是主要环节。学生自由谈论，教师适当引导。板书设计：9、孤独之旅曹文轩杜小康茫然、恐慌、孤独磨难坚强 成长之旅作业设计：1、完成练习册上相应作业。2、预习我的叔叔于勒教学后记： 本课教学始终围绕教学目标展开，注重对学生人文素养的提升和语文能力的培养。以“遵循学生的身心发展规律”为原则，从激发学生学习兴趣入手，以教师为主导，以学生为主体，有效的激发学生的主动意识。倡导了自主、合作、探究的学习方式，充分展现学生的个性思维和创新精神，体现了新课程的教育理念。
