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1、 星星变奏曲的教学设计 合江县甘雨中学 李 琼教学目标 1.朗读课文，展开想象，领悟诗的思想内涵； 2.赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣， 3.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。 4.学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。教学重难点 1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。 2、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。教学设想 星星变奏曲是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。简介“朦胧诗”产
2、生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为了更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平台。课文借用了“变奏曲”这一音乐术语，围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。以提高审美意识。课时安排：一课时教学方法 1、诵读法：通过诵读，培养学生的语感和整体把握诗歌的能力，感受诗歌的意境美，体会诗人的思想感情。 2、联想想象法：让学生借助联想和想象，把握诗歌丰富的内涵，深入体会诗中的思想感情。 3、合作探究法：学生是学习的主人，在教学中，引导学
3、生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标，培养学生的阅读理解能力。 4、比较阅读法：诗歌的上下节本身就是对比，通过比较阅读，让学生逐步掌握阅读方法，培养阅读能力。教学过程一、情境导入 回顾：天上的街市郭沫若 作者以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，作者采用了反衬的手法用天上的幸福自由来反衬现实生活黑暗，从而表达了作者憧憬自由、幸福生活的思想感情。今天我们来学习另一首描写星星的诗江河的星星变奏曲，体会这首诗中作者又借助星星来表达怎样的思想感情呢？2、 作者简介及朦胧诗解说。1、作者简介 江河,原名于友泽,1949年生,北京人，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。1968年高中毕业。1980年在上海文学
4、发表处女作星星变奏曲，是“朦胧诗”的一首重要诗作。江河著有诗集从这里开始、太阳和它的反光等。他的诗作当中灌注了厚重的历史感，以纪念碑等政治抒情诗和古代升华组诗太阳和它的反光赢得社会瞩目。 2、朦胧诗 朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以江河、舒婷、顾城等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的“新诗潮运动”的产物，是新时期一个非常重要的文学流派。因这类诗在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性而被成为“朦胧诗”。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”，1980年以“青春诗会”的形式集中推出了17位青年诗人的作品和诗歌宣
5、言，随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。对人的自我价值的重新确定，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥秘的探索构成了朦胧诗的思想核心。意象化、象征化、立体化和隐喻性是朦胧诗艺术表现上的重要特征。三、检查生字词 静谧 m 闪烁shu 朦胧 mnglng 憧憬 chngjng劫ji难 凝望 nng 颤chn动 覆f盖四、诵读，整体感知1教师配乐范读全诗，学生听读，整体感知涛歌内容。提示：星星变奏曲抒情细腻，意境优美。全诗由两个基本对称的诗节构成每一节十六行，都以“如果”的假设句起头，具有一气呵成的气势和浓郁的诗意氛围。朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和
6、谐。2学生参考课本后播音员丁建华所淡的朗读感受。自由诵读全诗，体会诗中的情境意蕴。（1）.仔细听读。思考：本首诗一共分为几节？想想两节诗有什么不同？我们应该怎么读呢？ （2）.朗读品味。 第一节: 明快、轻松 第二节：缓慢、低沉五、研读赏析 1.诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ 2.这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？ 3.两节诗在结构及语言上有什么异同？ 4.分组探究：分别找出每一节诗所描绘的意象，对其进行分类，并思考其营造的意境。六、合作探究 什么是变奏曲？变奏曲，是音乐术语。变奏是作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变和声或调性色彩等
7、手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲成为“变奏曲”。 星星变奏这首诗为什么题为“曲”？ 这首诗上下共同以“星星”为主要意象来表现追求的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法都相同或相近，也具有相同的韵律，但上下两节在情境、意味上发生变化并形成对比，就像音乐一样既有原来的轮廓而又以变化的形式出现，使上下两节构成主题与变奏的关系，所以叫“星星变奏曲”。七、课堂小结星星变奏曲是一首追求光明的希望之歌它运用象征手法，以“星星”为主要意象并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对黑暗冰冷现实的否定、对光明的渴求。它以情境的交换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，这正是音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。全诗意象丰富，构成理想与现实的相互反衬，意境幽深而又冷峻情感强烈而又含蓄。运用多种修辞：暗喻、反问、反复、通感等 8、 作业 1、小作文 星星因为它遥不可及，我们就对它抱有无限的遐思；因为它的明亮而美丽，我们就对它产生了无穷而美丽的幻想。别剪断了你想象的翅膀！请以“星星”为题写一段话,将你的想象展示出来。 2、仿照这首诗的“如果如果”或“谁不愿意”“谁不愿意”的句式写几句诗，表达一种期盼或愿望”。（课后练习三） 3、有感情地朗、背诵这首诗。 板书设计：星星变奏曲温情浪漫 寒冷、残酷 （对比）
