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1、20162017年度“一师一课”活动晒课教学设计课程名称：少年正是读书时 批注式阅读方法指导 年级： 初中语文 七年级 册次和单元： 上册 第六单元 综合性学习 版本： 人教版 2001课标版 主讲教师姓名： 王真平 主讲教师单位： 河南省洛阳市第五十五中学 时间： 2017年6月21日 特色课外阅读教学活动系列之二：“批注式阅读方法指导”教学设计教学目标：1. 知识与能力：学习做批注的基本常识，培养阅读能力。2. 过程与方法：学习做批注的阅读方法，培养学生的阅读习惯。3. 情感态度和价值观：提高学生的人文素养，培养学生正确的审美观、道德观和人生观。教学重点及难点：指导批注式阅读方法，培养学生
2、养成读书做批注的习惯。教学方法： 教师讲解与学生自主、合作、探究相结合。教学时数： 一个教学准备： 多媒体课件 一本名著辅导教师： 王忠献教学设想： 本节课是我校“特色课外阅读教学活动”的展示课。我校的特色课外阅读课的模式是：晨读经典课前演讲阅读指导阅读积累读写训练。本节课指导学生批注式阅读方法，教学环节也遵循以上五个步骤：第一步听名家朗诵名篇；第二步课前三分钟演讲；第三步教师指导批注法；第四步实战操练，阅读积累；第五步布置作业，读写训练。这五个环节，步步为营，环环相扣，相辅相成，相得益彰。架设阅读桥，牵手课内外，匠心打造创新课，阅读成就好人生。教学过程1、 晨读经典 （10分钟）播放名家朗诵
3、名篇：曹灿朗读的念奴娇 赤壁怀古、 方明朗读岳飞的满江红、李默然的我爱这土地、唐国强朗诵毛泽东的沁园春 雪、 践离朗诵的再别康桥等。（设计意图：阅读从倾听开始，学生最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听，在早读和语文课上，经常美读名篇或播放名家的朗诵录音，可以让学生感受到书中的快乐和情趣，形成读书是享受的意识。）二、课前三分钟演讲。 （ 2分钟）一名学生谈读名著呼兰河传的感想。（设计意图：我校特色课外阅读课的一个环节是每天由一生做课前三分钟演讲，演讲对学生的一般意义自不必说，阅读课演讲主要目的是交流读书心得，形成浓郁的课外阅读和交流的氛围，激发阅读兴趣。） 三、导入新课 （ 1分钟）叶圣陶说
4、：阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。徐特立 ： “不动笔墨不看书”。毛主席：读书也喜欢用这种办法。程瑞礼：元代学者。在他的书院里念书 的学生都得掌握做批注这项基本功。朱熹：宋朝著名学者，读书时就十分喜欢在书上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。 （设计意图： 明确批注式阅读方法的重要性，引发学生们的兴趣。）四、 正课 （20分钟）（一）什么是 批注： 在阅读过程中，心有所感，笔墨追录，圈圈点点，三言两语，生动传神。 （二）批注符号 圈点勾画往往有自己的一套符号，如：1、 “
5、”：标在文章的难词下面。2、 “ ”：标关键性的词语或内容。3、“”：标炼字、炼词或用得好的词语。4、“_”：标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。5、“”：标含义深刻语句或优美语句。5、 “1、2、3、” “”：标自然段序号。“一、二、三”：标部分的序号。6、 “”：标段内层次分界。“”：划在大层内的小层次之间。7、 “ ” 或 “ ” ：标重点段。8、 “ ？：”标在有疑问的地方。 “！”标在需要注意或有感想的地方。注意事项 ：每人的批注符号应该是固定的，不要随意改换，符号的种类也不宜过多。这样才能保证一打开圈点过的书就能看明白。（3） 批注的形式 1、“眉批”，即批在书头上；2
6、、“旁批”，即批在词、句旁，或书页左、右侧； 3、“尾批”，即批在一段之后。 （四）批注的内容 1、注释： 在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，读后查字典、找参考书弄清楚，搞透彻，然后写在该书的空白处。这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。 2、提要： 在读书中，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在书的天头或地脚上，这样就便于把握文章的脉络，然后复习浏览时，可一目了然。 3、批语： 在读书中，可能产生各种感想、赏析、联想、评价、疑问、补充，这时可随手写在书的空白处。如不立即记下，过后就不易想起这些宝贵的思想火花。 4、警语： 在读书时，发现重要段落或主
7、要论点及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”等字样，这样，这样，常常会使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。 （五）批注的过程：初读再读三读 1、初读文章 重点是需要注音、注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。此次圈点主要是读通文章，粗知作者思路，初识文章的框架、即整体感知文章的大概内容，对以后的深入阅读起确定方向的作用。阅读时多采用速读的方式。 2、再读文章 批注的重点： 、文章的重点、难点和疑点. 、重要的、精彩的、有欣赏价值的 佳句以及感受最深的句子. 、修辞、表达方式、说明方法、论据类型等. 提醒：此次圈点是培养同学们自己
8、发现问题、解决问题、不断提高自学能力的有效途径之一 。 3、三读文章 主要解决再读过程中圈点的内容和作批注、写感悟。有的语句之所以让人感到美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给人以深刻的启迪和警策。（六）注意事项 切记一： 圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行。如果在似懂非懂的情况下，就乱划一气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。 切记二：注意圈点和勾划的地方不可过多，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出哪里是重点了。 切记三： “三言” 言之有物 ( 少废话 ) 言之有据 （少妄言）言简意赅 （不啰嗦） 总结：阅读最重要的就是读出自己独特的体验，同样的文字，不同的人理解会不同；同样的文字
9、，同样的人，不同的时间，不同的心境，感受也有变化。给文章批注，就是记录当时自己读书体会。做批注是循序渐进的过程。今天读一篇写一至两处，明天你读另一篇文章就可能会写几处，今天你写的是对词语的理解，明天你可能会写对文本的感悟，需要慢慢积累。量的积累必然会产生质的飞跃。同学们，当你用批注法阅读完一篇文章时会发现：您的圈点、批注也是一篇绝妙的作品。相信同学们能够从阅读和批注中享受到快乐。（设计意图：学生们虽然以前会把老师上课的内容记录下来，类似批注，但对批注方法的真正接触还是第一次，因此将最基本的知识系统地传授给他们，很有必要。 ）五、实战操练， 阅读积累： （8分30秒 ） 当堂读名著，做批注。提问
10、学生做得批注，教师评价、点拨深入。 （设计意图：用理论指导实践，放手让学生学做批注，写出他们自己的独特感受和体验，教师适时予以评价和点拨深化，更有利于学生掌握批注法。）六、读写训练，布置作业： （30秒 ）读名著30分钟，圈点勾画做批注. （设计意图：语文学习，“三分在课内，七分在课外”。在我们的课题实验研究中，通过特色课外阅读课，教师搭建起课内外阅读的桥梁，把阅读教学从课内延伸到课外，又以课外反哺课内，达成课内外阅读的一体化。学生们“得法于课内，得益于课外”，课内学方法，课外求发展，最终叩开阅读之门。）七、任课教师反思：批注阅读法就是在阅读时把文章要旨、读书感想、疑难问题，随手勾画在书上或批
11、写在书中的空白地方。这种方法有助于培养学生良好的学习习惯，形成阅读能力、自学能力和思维能力，对学生的终身学习和可持续发展都是非常有益的。在课外阅读教学课题研究中，我们尽量让学生运用圈点批注法阅读名著，然后再交流，教师适当指导点拨，从而发现问题、分析问题、解决问题，提升能力。这样综合独立思考与合作学习于一体，既活跃课堂，又使学生有所收获，提高课堂效率。因为要圈点批注的痕迹，纠正了课堂上部分人不思维的坏毛病，而且可以养成勤动笔，做笔记的好习惯，解决学生课堂听得满满，课下不知如何解读文本的难题。阅读方法丰富繁多，众说纷纭，莫衷一是，而实践证明批注阅读方法是为数不多的高效率阅读方法。我们提倡教师们在教学实践中去尝试运用，实现“教是为了不教”的教学目标。
