《语文人教版九年级上册《沁园春.雪》第二课时》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版九年级上册《沁园春.雪》第二课时（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、沁园春雪教学设计第二课时 一、齐读下阕，感知内容。1祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?“惜秦皇汉武射大雕”2作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?、请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。(相应历史知识的介绍有助于理解词的内容，也应帮学生建立文史哲不分家的概念。在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用，在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充。)3作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?惜。“只识弯弓射大雕”。4结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)5请部分学生
2、代表小组发言。学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信
3、自己必定胜过前人。6在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?有，“俱往矣今朝”。(当学生的发言或片面或肤浅时，教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分肯定的基础上指出其不足，同时教给方法，注意引导，这样才能激发他们继续主动积极的思维，并在今后的思考中运用这些方法举一反三。)7由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词沁园春长沙，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，毛泽东感慨万千，在沁园春长沙中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在沁园春雪中写出了自己的心声谁主沉浮呢?学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)“江山折腰。”9这句话在文中其了什么作用?承上启下的过渡作用。“江”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。(过渡句的作用应具体分析，避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。)二、全班齐读全词，读出感情。
