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1、大杨树中学师生共用讲学稿 课题：丑小鸭 课型 ：新授 执笔 ：田苗 审核：初一语文组 时间：2012年3月学习目标.了解作家作品；认识这篇童话作品的自传特色；分析文中丑小鸭的形象及其社会意义；把握文章的主旨。.反复朗读课文，理清层次；理解丑小鸭这一形象的社会意义；通过复述和辨析，提高文学欣赏和口头表达能力。.认识丑小鸭变成白天鹅的内在因素，在学习和生活中正确地对待挫折，不断实现自我价值。学习重难点重点：理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。 难点：丑小鸭这一形象的社会意义。 学法指导 1.用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书认识、理解生字、词。 2.先扫除生字新词的阅读障碍，再反复
2、诵读课文，顺着丑小鸭的流浪足迹理清文章思路，掌握课文内容，联系上下文，认真体会研讨与练习中提到的句子含着的意义，再思考丑小鸭形象的现实意义。同时，把你阅读时的困难和疑惑写在下面。学习过程一.预习导学1.查字典，给下列加横线的字注音讪（）笑 吐绶（）鸡 篱笆（） 沼（）泽芦苇（ ）木屐（ ） 来势汹汹（ ） 嫉妒（ ） 丑陋（ ） 蛋壳（ ） 淹没（ ） 火钳（ ） 灌木（ ）2.解释词语讪笑： 嫉妒：木屐： 排挤：兴高采烈: 沉沦：3.了解作者安徒生 安徒生（）丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。一生共有童话作品一百六十余篇。皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯等均为脍炙人口的
3、童话名篇。 课文的“研讨与练习”里讲到，本文是作者自我写照。的确，安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不断追求，终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，正如作者所说“生活本身就是童话。4.速读课文，从文章中找出丑小鸭流浪的足迹。再仔细阅读，完成下表： 流浪地遭遇歧视和打击 态度 追求 结果5.再次有感情地朗读课文,把你在预习过程中的疑难困惑记录下来。二.课堂研讨1.导入。2.预习回顾
4、,理清文章思路。3.对着表格填写的内容复述课文（请加上出生时的描写）。4.用一句话概括课文内容。本文讲的 故事。 5.研读赏析，展示风采“研读与练习”第二题，分组思考题中的三句话的含义，然后展示。为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢？你认为他丑吗？说出你理解的丑小鸭。分组板书：“我看到了一只()丑小鸭”，然后从文本中找出依据展示。你知道丑小鸭变成白天鹅的原因吗？从课文中找出关键词语来回答。赏析本童话中其他“人物”的形象，说说芸芸众生相。分组商量，你们组要跟哪个“人物”对话，找一找，分角色读一读。然后用“可悲的、可笑的、可鄙的”+“人物”板书展示，再说出依据。（例：我看到了可爱的农夫）三.巩固延
5、伸1.有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？(分组交流)2.走进童话，联系实际 梅花在雪地中绽放，是对寒冬不屈不挠的抗议；“丑小鸭”变成白天鹅是对困境不屈不挠的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦凯勒更热爱生活了；面对许多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步声将更稳健，这就是“丑小鸭”给我们的启示。 你看到或听到现实生活中“丑小鸭”变成“白天鹅”的事例吗？讲给大家听，资源共享。 写一句或几句鼓励自己或他人直面挫折，奋发向上的格言吧！ 在前进的路上，你是一只“丑小鸭”吗？要变成一只“白天鹅”，你还有哪些路要走？四.小结五.布置作业 联系自己的生活体验,写片段作文丑小鸭与我。
