《语文人教版七年级下册从百草园到三味书屋（1、2课时课件）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版七年级下册从百草园到三味书屋（1、2课时课件）（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从百草园到三味书屋,人教版七年级下册第一单元,重庆市璧山区广普初级中学校 主讲教师：尹学勇,童年多么美好啊！那是令人怀念的、向往的。人一旦长大，就会去怀念那个曾经拥有的美好的童年。它总是让我们不知不觉地就进入幻想，让我们沉醉于那个曾经拥有的美好时光。 从百草园到三味书屋一文将带领我们去体会作家笔下童年的不同情趣。,导入新课,鲁迅,从,百草园,到,三味书屋,第一课时,鲁迅在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记。 小说集：呐喊彷徨故事新编 散文集：朝花夕拾 散文诗集：野草 杂文集：坟热风集华盖集 三闲集二心集而已集准风月谈等18部。,作者简介,从百草园到三
2、味书屋这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单。鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在莽原半月刊第19期上，后来鲁迅把它和旧事重提的其他九篇一起编入朝花夕拾。,背景简介,确凿（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 轻捷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ） 攒（ ） 珊瑚（ ） 豁（ ） 脑髓（ ） 敛（ ）,zo,q,shn,ji,lng,mo,chn,cun,shn h,hu,su,lin,预习检测,读准字
3、音,陌生（ ） 觅食（ ） 竹筛（ ） 秕谷（ ） 人迹罕至（ ） 蝉蜕（ ） 书塾（ ） 渊博（ ） 人声鼎沸（ ） 宿儒（ ） 盔甲（ ） 倜傥（ ） 窦（ ） 锡箔（ ）,m,m,shi,b,hn,tu,sh,yun,dng,r,ku,t tng,du,b,预习检测,读准字音,人迹罕至 人声鼎沸 高枕而卧 鉴赏 渊博 方正 宿儒,少有人来。 人声喧闹。 垫高枕头，无忧无虑地睡觉。 （即“高枕无忧”） 鉴别欣赏。 形容学识深广。 正派。 书念得很多的老者。,预习检测,理解词语,1、从标题看，课文是按什么顺序写作的？文章可分为哪两部分？,2、文章哪几节文字写百草园生活？哪几节文章写三味书屋生
4、活？这两个部分是如何衔接的？,听读课文,以时间和空间变化为顺序安排材料,百草园的生活（18）,过渡 承上启下 （9）,三味书屋的生活 （1024）,整体感知,1、从标题看，课文是按什么顺序写作的？文章可分为哪两部分？文章哪几节文字写百草园生活？哪几节文章写三味书屋生活？这两个部分是如何衔接的？,2、作者最喜欢哪一个地方？从哪个词可以看出来？,百草园,我的,乐园,整体感知,百草园的美景,我 的 乐 园,百草园,美女蛇的故事,雪地捕鸟,3、百草园这一部分写了哪些内容？,整体感知,百草园景物（顺序）,整体,局部,不必说：,也不必说：,鸣蝉、黄蜂、叫天子 （动物、动态）由高到低,单是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣
5、、斑蝥 （动物、动态） 何首乌、木莲、覆盆子 （植物、静态）,菜畦、石井栏、皂荚、桑椹 （植物、静态）由低到高,4、作者描写了百草园的哪些景物？写景顺序如何？,整体感知,小结：本段层次井然。比如先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。,“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,5、“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？,整体感知,色：,形：,声：,味：,碧绿、紫红,长吟、低唱、弹琴,又酸又甜,迷人景物,高大、肥胖 臃肿、轻捷,视觉,听觉
6、,味觉,百草园景物,6、作者从哪些角度描写了百草园的景物？,这段文字从视觉、听觉、触觉、味觉上描写百草园春夏秋三季的景色，使百草园的景物有形有色、有声有味。 写两个“不必说”的内容，先写静物后写动物；写静物的顺序由低到高，写动物的顺序则由高到低。写“单是”的内容，则是先写动物，次写植物，再写“我”的活动，文章条理分明。,整体感知,美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。,7、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?,整体感知,8、百草园的冬天又是怎样的呢？作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？
7、起什么作用？,没下雪时,无味,下雪时,趣味,抑,扬,先抑后扬，欲扬先抑。 用没下雪时的无味衬托下雪时的乐趣,整体感知,（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着， （ ）鸟雀下来（ ）食，（ ）到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。,扫,露,支,撒,系,牵,看,啄,走,拉,罩,9、填出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,这些动词清晰准确而生动地写出了雪地捕鸟的全过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,整体感知,擦黑板 老师已经站在了门口，他忽然看见黑板还没擦。他两步就从第一排蹿上讲台，抓起讲桌上的板擦，一转身，面朝黑
8、板，抡起膀子，用足力气，从上到下，从左到右，“哗哗”两三下，大半个黑板的字就消失了，只剩高处的标题，他跳起来，一下，两下，三下，黑板干净了。他把板擦往讲桌上一扔，带着满身的粉尘跑下了讲台，喘着粗气一屁股坐在了自己的座位上。,练习：模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写擦黑板的系列动作，注意用词准确。,第二课时,结构上的作用：,承上启下的过渡作用。,表情达意的作用：,1、齐读课文第9节,思考:这段文字表达了作者当时怎样的心情？ 在全文中起什么作用？,第一句 “不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活
9、让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。,整体感知,2、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？,入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友,整体感知,3、三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?,（1） 一有机会就跑出去玩 （2 ） 折腊梅花 （3 ） 寻蝉蜕 （4 ） 在座位上做各种游戏，画画儿等,整体感知,一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。,4、文章中怎样写先生?你觉得寿先生是一个什么样的人？,整体感知,方正、质朴、博学并不太
10、“严厉”（严而不厉）、和蔼 朴真（古朴）刻板而可爱。,寿镜吾(18491929)，20岁中秀才。 他愤于洋人跋扈，官场黑暗，不愿参加乡试，在家中三味书屋坐馆教书，直至80岁高龄。 他博学、正直、甘于淡泊、关心学生，是一位很好的老师。是鲁迅一生最为敬重的三位老师之一。,1、怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,合作探究,2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文
11、旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,合作探究,3.作者对三味书屋的感受是什么?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,合作探究,4.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?,（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,合作探究,如何理解“其
12、中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？,“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情对百草园依恋的深情。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。,语言品析,从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对
13、社会有用的人才。,课堂小结,从百草园到三味书屋,百草园,三味书屋,美丽的,神秘的,诱人的,色：,形：,声：,味：,碧绿、紫红,高大、肥胖、臃肿、轻捷,长吟、低唱、弹琴,又酸又甜,迷人景物,由赤练蛇,联想,美女蛇,奇妙故事,有趣活动,捕鸟,（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）（详写）,热爱自然 乐趣无穷,教书先生：,方正、质朴、博学、严而可亲可敬,学习内容：,书屋环境：,清雅，感到新鲜,脱离实际、单调枯燥,读书生活：,有趣、寻找读书外的乐趣,求知中不乏乐趣,（乐园）,板书设计,用“不必说 也不必说单是就” 这句式仿写一段话。,例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。,课堂练习,
