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1、 7 / 7思考题1. 一个网络课程设计与开发项目的完成往往需要集合团队的力量，通过项目组成员的分工协作才能完成。请结合你在项目一中的角色和体验，论述在网络课程设计阶段项目组中各角色应如何协作来提高网络课程的设计水平。 在网络课程设计与开发项目的完成中，一般有五种角色：课程组组长、教学设计人员、学科专家、支持服务人员、媒体开发人员。我们组的网络课程的设计和开发中大概分一下是以下几种角色：组长、教学内容设计和教学策略设计人员（就是将教学设计人员和学科专家归为一起）、flash开发人员和网络平台开发人员。在整个过程中，组长负责制定计划和做大的规划，其他三种角色每种角色主要负责一个阶段，其他角色辅助
2、。在网络课程的设计阶段我们主要做的事情是需求分析、网络课程的六要素设计、网络课程的结构设计、界面设计和技术路线。需求分析主要有课程目标分析、学习者分析、教学模式分析和限制条件分析。这一阶段主要是由教学内容设计和教学策略设计人员负责，并且教学内容设计和教学策略设计人员必须用通俗易懂的语言向其他成员讲明自己的观点。flash开发人员和网络平台开发人员从技术的角度对限制条件提供建议。接着我们进行的是网络课程的六要素设计。根据课程目标对教学内容和学习资源进行设计，根据学习者分析和教学内容对教学策略进行确定，根据设计的学习活动确定学习支持系统和学习评价，并且根据学习活动来编写所需要的支持平台和flash
3、的要求。这一阶段还是主要由教学内容设计和教学策略设计人员负责，flash开发人员和网络平台开发人员参与讨论和协调教学内容的选取和资源的筛选，并且从技术的角度对所设计的教学活动进行评价和提供改进建议，这一阶段让负责技术的人员也参与进来主要是方便后期开发阶段的交流和对平台和flash的要求的信息的传达。接着是界面设计，这一阶段我们主要是有网络平台开发人员负责，并且编写学习支持系统的设计原型。教学内容设计和教学策略设计人员根据设计的教学内容和教学活动等对界面的风格、布局等提出建议，flash开发人员在此过程根据六要素和界面的设计来确定flash的大致风格。最后是技术路线的设计，这一阶段由flash开
4、发人员和网络平台开发人员负责。总结一下，我认为要提高网络课程的设计水平，首先必须有一个具有领导才能和对每种角色的任务都大致有所了解的课程组组长，进行统筹规划。接着，在网络课程的设计和开发的每个阶段，有一个专门负责这一阶段的角色，其他相关人员进行辅助。最后，保证在设计和开发的整个阶段每个角色都能够加入进去，从不同的角度提出建议，并且要求每个角色都能够用通俗易懂（而不是专业术语）的语言表达自己的观点。2. 网络远程教育将在我国建设学习型社会、发展终身教育的进程中扮演重要角色，而网络课程作为网络远程教育的资源核心，对于网络教育的质量起着至关重要的作用。请思考并总结为适应网络远程教育的发展，未来的网络
5、课程应具备什么样的特征？在网络课程设计中如何设计才能使网络课程具备这些特征？未来的网络远程教育应具备以下特征：满足个性化需求、智能化（应用物联网技术）、试用于各种平台和移动终端、系统化、更注重用户体验等。系统化。未来的网络远程教育将存在一个大的系统，所有的远程教育课程和资源都在这个系统下分类存在，所有的远程教育机构的学分是可以相互转换。每个远程学习者都有一本册子，上面包含了所有课程的简介，他们能够根据自己的需求自由选择课程，并且能和任何一位远程学习者或者远程教师进行交流。满足个性化需求。这里所说的个性化需求并不只是简单的界面风格、板块设置等这些形式上的需求，而是针对不同学习者的学习需要、认知风
6、格、学习时间等的个性化需求。网络课程能够让学习者根据自己的学习需要选择学习内容,组织每门课的课程章节,组织学习进度，根据自己的认知风格选择不同的学习媒体，并且能够根据自己的不同的学习时间来选择不同的终端，比如在家里可以选择电脑，在公交车上可以选择手机等。智能化。根据学习者的学习需要智能型的安排学习内容等，也可以让学习者自己选择，然后系统智能组合，对于自我管理能力不强的学习者，学习者只需要告诉系统自己可以学习的时间、自己需要学习的内容或者自己学完后希望能够干什么、自己具有的学习设备，系统会智能型的安排给学习者学习内容、学习进度等。还有在教学评价或者学习反馈上也实现智能化，智能化评价能够实现评价的
7、及时性。试用于各种平台和移动终端。更注重用户体验。苹果的产品的成功，离不开用户体验。我认为任何一种电子产品，如果想不被淘汰，都必须注重用户体验。网络远程教育在设计上也应该越来越注重用户体验，这里的用户自然是远程学习者。只有真正做到了充分考虑学习者的需求，又考虑到学习者的承受能力，网络远程教育的路才能够越走越宽。要具备以上特征，网络课程在设计阶段一定要做好需求分析，要分析在整个远程教育系统中是否已经存在这门课，是要对这门课进行改进还是重新设计，要考虑学习者对于网络课程的个性化需求，将学习者进行分类，针对不同学习者制定不同的教学策略，设计不同的学习活动和教学媒体，在设计中考虑系统兼容性，并且以用户
8、体验作为宗旨进行设计。3.以学习者为中心是网络远程教育的基本理念，因此为充满差异的远程学习者提供有针对性的网络学习环境一直是网络教育实践者努力的方向。请思考并总结在网络学习环境设计中应该从哪些方面针对远程学习者进行差异化设计（或针对性设计）以支持学习者达成学习目标。第一步，对远程学习者进行模型分析，并且针对不同的模型来进行需求分析，建立不同的需求库。第二步，将每类学习者的需求进行目标分析，分为行为目标、生成性目标和表现性目标。然后把每个目标根据某种教学策略去设计一系列学习活动，学习活动顺序表现为某种教学策略。第三步，针对每个学习活动去设计网络支撑平台的功能，到达某个活动时，支撑这个活动的功能都
9、是可应用的。通过这三步就可以针对学习者的差异性设计出不同的网络学习环境。在第一步中，我们需要知道的是远程学习者的差异表现在： 生物特征、个性差异、学习起点、智力水平、学习风格、认知策略、学习需求、学习困难等很多方面，我们需要进行全面的需求调研和分析，得到学习者模型。在第二步中，因为当网络学习环境能够支持学习者达成学习目标，我们就认为学习环境的设计是有效的。而只有学习者在网络学习环境下的学习行为是：积极的、建构的、有意图的、真实的、合作的，有效学习才会发生，而要让学习者产生这些学习行为，我们的目标需要明确、切实符合学习者的学习需求、学习活动的设计必须真正促进学习者的学习、教学策略的选取也必须具有
10、针对性。在第三步中，我们平台功能的设计要能够满足学习活动的正常进行，并且要求人性化，让学习者用着舒服。需要注意的是不要追求多新炫，要实用。比如我看过有些课程网站上还有计算器、小字典等功能，而在本门课程中根本用不到，这就有点本末倒置了。4.在老师提供给你的网络学习环境十三篇文献中，哪一篇文献让你感觉收获最大？文献中的观点引发了你怎样的思考？俗话说得好，送东西要“投其所好”，设计网络学习环境也需要根据网络学习者的需求来设计。在李宝敏老师的远程教育中学习者对网络学习环境需求研究中，基于网络学习环境的物质环境和非物质环境进行调研，得到一系列远程学习者的需求，对我感触很深。对于物质环境（即学习资源、网络
11、平台、学习小工具、学习交流工具和学习管理工具等）的调研结果，我有以下几点思考：1) 在学习初期，对远程学习者进行平台使用培训、时间管理和自学能力培训（或者设计专门的课程进行这三项内容，让学习者在学习其他课程之前先学习本门课程），尽量养成良好的平台使用习惯、形成自己的时间管理策略和自学习惯；2) 个性化定制发面不要只是注重形式（即平台设置或者板块设置等），要多在内容或者内容呈现形式上下工夫。比如说同一种内容可以采用视音频和文字图像等不同的形式呈现，以满足不同学习风格的学习者使用。又比如学习内容可以分层次去设计，满足初始能力不同的学习者去选择性学习。3) 在学习工具的选择上，不要追求多新炫，要实用
12、。比如我看过有些课程网站上还有计算器、小字典等功能，而在本门课程中根本用不到，这就有点本末倒置了。4) 根据调研结果，e-mail是学习者比较喜欢的学习交流工具，那么设计的时候我们可以着重这个交流工具，淘宝网的客服系统做的就比较好，我们可以借鉴，比如可以按内容分不同的模块，每个模块有专门的在线教师提供咨询服务，也可以将咨询老师分为不同时间段，要求在自己的时间段必须能够随时提供在线咨询服务，保持了学习者的学习积极性。5) 调研结果表明，学习管理工具的主动提醒服务受到普遍认可。那我们就可以将这个做好做大，比如可以将这个和学生的学习计划结合在一起，定时提醒学生学习任务等。对于非物质环境（即学习氛围、
13、学习者的动机状态、人际关系和系统采用的教学模式与教学策略）的调研结果，我认为在设计过程中可以注意的是：要注重师生、生生之间的交流和信息共享。可以增加课程论坛，开设小组讨论板块，老师定期去论坛和小组板块回帖答疑。还有一点我认为重要的是老师和学生的一对一交流，因为论坛里的交流必定会有一些人不去发帖，渐渐边缘化，最后甚至辍学，所以，可以将咨询老师分组，每个老师负责哪些学生，定期和他们在专门板块或者通过其他交流工具（e-mail、QQ、MSN等）进行交流，内容可以和学习有关，也可以生活上的人文关怀。老师开设专门的分享帖，定期去分享自己看到的好的故事或者好的案例等，并且鼓励学生也去分享，并且互相评价，这
14、点我认为像北京师范大学的校园网蛋蛋网做的比较好，可以参考。5.请根据你对BB教学平台或Moodle教学平台的功能分析，从支持我国未来十年教育发展的角度，评价这些平台的优势和不足。BB 平台的优势：（1）构建网络学习环境 。在信息技术与课程整合方面，教师普遍存在技术障碍，利用 BB平台所提供的功能，可以很简单并且在很短的时间内建构出整合课程需要的网络学习环境，而且BB 平台具有丰富而全面的功能，能够满足建构网络学习环境的基本需求。（2）支持互动教学。BB平台具有BBS论坛的交流功能，能够解决传统教学方法中必须当面解惑的时空限制，并且能够给学生思考问题提供更多的思考时间，可以在课余时间回答。讨论版
15、广纳众言，学生或学习小组在表达自己的想法的同时，也能了解其他的思想，解决问题的多样性得到体现。教师可以根据学生的情况，进行个别指导或公开评析。使个体学习、小组协作和教师指导有机结合。（3）支持多种评价方式。BB平台具有测试、题库等功能支持总结性评价，还有电子档案袋功能，支持形成性评价。（4）提高教学管理工作的效率。BB平台本来就是一个教学辅助软件，能够帮助教务管理人员将大量的教学管理工作移植到网络上进行，提高了效率，也促进了教学管理的科学化和信息化。对于教师来说，BB平台具有自动阅卷和评分的功能，并且对每一题的得分情况（正确率）进行统计分析，反应学生对相应知识点的掌握程度，减轻教师负担，提高工
16、作效率。（5）较强的后台监控功能够帮助教师从后台随时了解学生的学习情况，如网络课件学习情况、参与教学交互的情况等；能够帮助管理者从后台了解教师的教学开展情况和学生的学习情况；监控数据的导出功能，能够帮助教师和管理者进行教学数据的分析，从而改善教学过程、提高教学质量。不足：（1）个性化需求方面由于 BB 平台旨在打造一个通用的网络教学平台，所以功能设置方面比较大众化，而不能满足某些课堂的特殊要求，特别是实验操作等方面的需求。这时往往需要通过开发专用的插件才能实现，对学科教师要求较高。6.一个基于互联网的教学项目在需求分析阶段一般会按照“角色分析场景设计原型设计功能设计 ”等几个阶段来进行， 在项目二中我们结合一个虚拟情景下的网络教学支撑平台设计作业尝试了这一过程。请结合自己在作业过程中的体会，讨论这样的一个需求分析过程和你在教学设计课上学到的需求分析过程有何异同？
