《数学北师大版八年级下册1.4角的平分线（2）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学北师大版八年级下册1.4角的平分线（2）（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1.4角的平分线第二课时说课稿各位领导早上好： 今天我说课的内容是北师大版八年级数学下册第一章第四节角的平分线第二课时。下面我将从教材分析、学法、教法、教学程序、教学设想等五个方面进行说明，教学程序将是我阐叙的重点。首先我们来看教材分析：一、教材分析： 1、教材的地位及作用：本节课是在学生学习了角平分线的概念，全等三角形以及角平线的性质定理和它的逆定理的基础上进行教学的，它主要学习三角形角平分线的性质定理。同时角平分线的性质为证明线段或角相等开辟了新的思路，并为今后在圆一章学习内心作好知识准备。因此它既是对前面所学知识的应用，又是为后续学习作铺垫,具有举足轻重的作用 ，因此本节课在教材中占有非
2、常重要的地位。2、教学目标分析：根据新课程对本节课内容的要求及本节课的学习结果类型，针对学生的一般性认知规律及学生个性品质发展的需要，确定教学目标如下：（1）知识与技能：证明与角的平分线的性质定理和判定定理相关的结论（2）过程与方法：进一步发展学生的推理证明意识和能力，培养学生将文字语言转化为符号语言、图形语言的能力，提高综合运用数学知识和方法解决问题的能力。（3）情感态度：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心 3、教学重点：三角形内角的平分线的性质4、教学难点：角平分线的性质定理和判定定理的综合应用二、教法与学法：在新课程
3、环境下，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要注意引导质疑、观察、探究，使学生在实践中学习。根据学生的实际情况，结合本节的教材的特点通过对图形的实际操作进行分析入手，激发学习热情，加深体验，从而为即将得出的方法结论作好铺垫；沿着“操作观察猜想测量证明”的思维过程，对难点进行层层铺垫，使学生亲自经历新知的产生过程。基于以上的考虑，结合学生实际，教法、学法概括如下：教法：操作实践启发诱导循序渐进联系实际。学法： 个人操作-观察-测量-验证-分析应用. 三、教学过程设计：鉴于以上分析，结合本节课的内容安排，我的教学设计主要是通过画图观察测量猜想验证总结知识的活动来完成教学。这样设计教学活动，
4、使每个学生都能参与到课堂，确立了学生在学习中的主体地位，为学生提供了自主探索和与同伴交流的机会，提供了培养思维能力的空间，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造力，进而在积极活动的过程中，轻松的完成教学目标，突出重点，突破难点。最后设计课堂小结，目的使为了进一步培养学生的概括能力、语言表达能力，鼓励学生对本节知识归纳总结。既有知识的总结，又有方法的提炼，从而将知识系统化、条理化。四、设计思路：以导学案为学习方案，以观察为起点，以问题为主线，以培养能力为核心的宗旨；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则。导学案设计主要包括教学目标、教学重难点，课前预习，新课探讨，学习检测，知识小结，课后反思，这样设计更有利于学生提前了解学习的任务，学习的目标，学习的内容以及要达到的目的。这样学生对学习知识结构有了更完整的掌握。而教师课前及时检查，课堂学生讨论，教师及时检测，课后及时反思来提高学生学习数学的积极性。学习过程体现自主，知识结构循序渐进，转化思想有机渗透，注重了师生互动共同发展的过程，在整个教学过程中强调学生的自主活动，给学生构建自主探究、合作交流的舞台。使他们在自主探究的过程中理解角的平分线的性质定理和逆定理，并获得数学活动的经验，提高探究、发现和创新能力。 2
