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1、苏教版夹竹桃教案【篇一:苏教版小学语文六年级下册夹竹桃教案】 苏教版小学语文六年级下册夹竹桃教案 设计理念: 按照语文课程标准(2011年版)在“评价建议”部分又提出“第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟”,努力实现从注重对内容的理解向对表达方法的领悟的转身。在课堂中探索师生之间的协商合作,落实以生为本的教育教学要求,保证学生主体地位,促进教学民主。 教材分析: 夹竹桃是苏教版小学语文六年级下册的一篇状物散文,作者季羡林以质朴而不失典雅,率真而不乏睿智的语言,描绘了夹竹桃的可贵的韧性和花影的有趣动人,全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。文章中对比手法,双重否定、反问等句式的灵活
2、运用,是学生语言积累和运用的示范性材料。 学情分析: 夹竹桃是平日学生常见的一种植物,可以充分调动学生已有的生活经验,但这种十分常见,甚至平凡的夹竹桃,为什么却成为作者最为喜爱的花呢?这是孩子的情感激发点,也是疑问点。 纵观文本,篇幅短,语言质朴,学生理解并不难。尤其文章结构,结尾点题的中心句,初读课文学生就能找到,并形成自己的理解。但是作者是怎样写出夹竹桃“韧性可贵”“引发幻想”这两个典型特点的呢?在表达上,学生还需要教师的提炼和引导,尤其是“韧性可贵”部分,关于两个双重否定句的理解以及运用有难度。 第三,从方法上讲,学生通过35年级的训练,对“对比反衬”的写作方法,以及“抓住关键词句谈出自
3、己的理解”、“联系上下文理解词句”的阅读方法掌握较为熟练,课堂可以充分放手给孩子,找准学生的学习起点,学生会的,我们坚决不浪费时间教。 最后,反思我们平日的教学,与学生协商,鼓励学生学会质疑,能够提出有价值的问题,这一方面的训练还是不够的,所以如何调动学生的学习兴趣,激发学习动力,由不会提问,等着老师来教,转变为积极思考,合作探究,能够提出自己的疑问和建议,主动学习,需要我们在课堂中运用合适的教育教学策略,进行鼓励、引导、落实。争取在40分钟内,让学生在学习的状态上有所变化。 教学目标: 1. 通过听写,学习本课生字新词,借助图片,理解“榆叶梅”“荇藻”。能运用正确书写姿势,书写“凄”字,把字
4、写正确写美观。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文;体会作者对夹竹桃的喜爱,并能读懂作者喜欢夹竹桃的原因。 3. 理解课文,重点感受夹竹桃“可贵韧性”的特点,体会对比和双重否定的表达效果,会用“无不”“无不”造句。并运用正确的背诵方法,背过第四自然段。(重点难点) 4.巩固小组合作的学习方式,能够有主动探究的学习精神。(难点) 教学过程: 一、图片导入,协商学习任务。 1.谈话:同学们,今天我们来学习季羡林先生的一篇状物散文,(出示图片),就是它,见过吗?这是平常可见的一种花。 2. 观察学习:请看大屏幕,仔细看它的叶子和花朵叶子很像哪种植物的叶子?花朵很像?桃花。 3. 师:叶如竹,花如桃
5、,所以人们称它为“夹竹桃”,“夹”读一声,是“夹杂”之意。齐读课题。 4.协商学习任务:同学们,你们想通过今天的学习有哪些收获呢? 5.教师总结:学问学问,勤学还要好问,我们同学善于思考,一定也能主动学习,有所收获。总结同学们的问题,老师还想提醒大家课后题目,这里不但囊括了刚刚我们提出的问题,还有老师补充的题目,这堂课,我们一起来解决它们。 【设计意图:通过前期调研,发现孩子集中的问题都在于“夹竹桃什么样子?” “作者为什么喜爱夹竹桃?”,部分同学还能提出,他们很喜欢这篇文章的语言,想要积累好词佳句,对此,我们要鼓励学生提问,只有问题是他们自己提出的,才有主动学习的动力,作为老师,在协商学习任
6、务之时,一定要充分尊重学生,但同时也要充分发挥教师的主导作用,研读教材,我认为,课后题目包涵了对文章内容的理解,对好词佳句的积累,还包括表达的训练,是可以好好利用的资源,既囊括学生的问题,又补充学生忽略的重点知识,同时与教学目标相吻合,所以协商提升,确定学习任务。】 二、整体感知,摸准学习起点。 (一)自由朗读课文,边读边思考,那些问题,你能自主解决?尝试解决它,我们一会来交流。 (二)交流:同学们,哪个课后题目,你认为最难解决? 【设计意图:通过摸学情的过程,准确判断,什么需要教,什么不要教,从而以学定教,实现高效课堂。】 (三)检查预习 1.谈话:到了六年级,通过预习,生字词语应该不成问题
7、了吧?我们一起来听写一下。 2.听写:榆叶梅、荇藻、熏透、微风乍起、凄清 3.对照屏幕批改。 4.图片理解“榆叶梅”“荇藻”:出示图片,荇藻就是我们在池塘里见到的一种飘在水上的水草。榆叶梅是一种常见的花木。 5.重点指导“凄”: (1)写对:有什么关键的笔画,你想提醒一下大家。(左侧上半部分的竖不出头) (2)写好:怎么能把它写好呢?(横中线、竖中线上的笔画,左侧上半部分写的小一些,下面的女要写宽大,把托住上半部分。) (3)教师范写(4)学生尝试写两个,注意一个要比一个好。 【设计意图:新课标强调每节课都要有书写的时间,要给学生工整认真规范写字的时间,养成良好的书写习惯,在高年级也不能放松,
8、针对“凄”是本课最难写的生字,引导学生从写对它,到写好它,从而养成良好的书写习惯,落实新课标的要求。】 (四)交流课后第四题“作者为什么爱上了夹竹桃?” 学生交流 找到中心句:这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。 总结:初读课文,我们就能利用以往所学,找到文章的文章的中心句,这句话也正回答了课后的这个问题。看来文章,大家都能读懂。 三、精读研析,渗透三法学习 学习话题:“这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。”对于这句话,你是怎么理解的? (一) 找准关键词“韧性”“引发幻想”,谈出对词语的理解。 (二) 结合内容,梳理文章脉络 (三) 结合具体语句,感受“韧
9、性” 1.请同学们默读文章三四自然段,课文中哪些描写让我们感受到夹竹桃“可贵的韧性”,把自己的理解写在旁边。 2.交流感悟 (1)然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。 生朗读,谈体会。两个“又” 生补充。“悄悄地”“一声不吭” 总结:夹竹桃的韧性就是,默默无闻地开放,从不停止开放的脚步。能把这种生命不止的感受用朗读表达出来吗? 生齐读。夹竹桃的韧性就是生命力顽强! 过渡:还有其他的内容吗? 预设(两个双重否定的句子,先提到哪个就讲哪个。)(2)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看
10、不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。 生朗读,谈体会。关注环境 生补充。(或提醒关注“无日不”) a.“无日不”什么意思?(每天都) b对比理解:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,每日都迎风吐艳。(表肯定语气,更强烈,更能表达出夹竹桃的韧性。) c朗读 d联系前文看,无日不迎风吐艳,都是哪些日子? e数字资料补充:那可是3个季节,9个多月,270多个日日夜夜啊。 f带着这种理解,再来读。 g总结方法:我们刚刚抓住了一个双重否定句,联系上下文,体会出夹竹桃的韧性。 过渡:在这一段中还有这样一个句式,谁也能用这样的方法谈
11、出你的体会? (3)从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。 读句子,谈体会。 (你学会了这种方法,不仅关注到了双重否定词“无不”还能联系前文关注到了“一直”。) 老师:请你带着你的体会再来朗读。 联系着前文看这两个“一直”,第一个是指?第二个是指? 一直:时间长,三个季节, 一直:花多,各种各种的花。 关注对比:都哪些花?仅仅是这三种吗?【篇二:苏教版六年级下册19夹竹桃教学设计】 19、夹竹桃 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵四、五自然段。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“?无?不?”和“?无不?”造句。 3、理解作者为什么喜爱夹竹桃,培养学
12、生的审美情趣。 教学重难点:指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 教学过程: 一、回忆课文 1、点题。 师:上一节课,我们学习了季老先生一篇散文夹竹桃。 2、作者是从哪几个方面来写夹竹桃的? 板书:花色奇妙有趣 花期 花影 3、播放图片及配乐,欣赏夹竹桃花色的奇妙有趣。 4、师过渡:夹竹桃静静地、默默地绽放,开得泼泼洒洒,充满无限生机,虽然它在百花中并非最艳丽,更谈不上名贵,但对季老先生来说是最值得留恋,最值得回忆的花。这是为什么呢?你能从文中找到一句话来回答吗? 二、品读课文 (一)品读“韧性” 1、出示:这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。 (1)提出“
13、韧性”你想到了哪些词语? (2)那么夹竹桃的韧性又体现在哪里呢? 2、出示自学提示,学生自学。 轻声朗读第四节,画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子,再读读画的句子,说说自己的感受。 3、交流、品读。 出示1:一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。 出示2:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。 (1)指名读句子。 (2)品读(指名品析,教师相机引导、点拨) 从整体品读:从气候的变化,季节的更替,说明夹竹桃花期长,一年三季充满生机,具有顽强的生
14、命力,别的花无法与之相比。 从局部抓关键词语:“看不出”、“也看不出”、“无日不迎风吐艳”、“无不奉陪”等词语。 重点评析两个双重否定句。 a.“无日不迎风吐艳”:“无日不”没有一天不,没有一天不是迎风吐艳,可见它常开不败,生命力顽强。 “无日不”可以换种说法,不改变句意(每日都),你觉得这两种说法,哪种表达效果好?为什么? 你能用“无?不?”造句吗? b.还有类似的句子吗? 品读“无不奉陪”,比较句子,换个说法 体会双重否定的作用 造句 (3)朗读指导。谁能通过朗读把夹竹桃的韧性体现出来? 指名读,评议,师生共读 3、师小结:无论天气的变化,还是季节的更替,夹竹桃依旧迎风吐艳。它们不张扬,不
15、倦怠,不抢眼,而生命之歌却是那样嘹亮,这是多么可贵的韧性啊!读到这你一定和季老先生一样为它的韧性所折服,悄悄地爱上了夹竹桃吧。让我们一起朗读第四节。板书:韧性可贵 4、出示:这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗? 这一点韧性,同院子里的那些花比起来,显得非常可贵。 师说:这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗? 换一种说法,院子里的花又如何呢? (1)三名女生分季节读第三自然段,师引读结尾句。 (2)作者的小院可用什么词形容?师:文章的题目是“夹竹桃“,为什么要将小院写得如此之美呢?用意何在? (对比的手法衬托它的韧性) 5、重组三、四节,师生交插朗读,感受夹竹桃的韧性。 出示:小院的花 在和煦的春风里,迎春花首先开出黄色的小花,报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等,院子里开得花团锦簇。在盛夏的暴雨里,凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等,五彩缤纷,美不胜收。夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院,是我什么时候也不会忘记的。在深秋的清冷里,玉簪花带来凄清的寒意,菊花则在秋风中怒放。(花开花落) 出示: 夹竹桃