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1、巧妙设计多重渲染初三作文复习指导 柳林中学 邵玲玲【教学目标】1.针对“以叙代描”的写作病因，提出“巧妙设计，多重渲染”的解决方案。2.扣住重点运用“多角度渲染”和“过程渲染”的方法进行细致生动的刻画描写。3.唤醒生活记忆，巧妙设计情节,进行有新意地叙述事件。【教学时间】1课时【课前准备】 一、课前热身1. “孙悟空三打白骨精”写的是孙悟空“三打”白骨精，似乎跟猪八戒没什么关系，如果不写猪八戒，故事情节会如何发展？为什么？2.“三打”白骨精跟“一打”白骨精相比，哪个能更好的塑造形象，能更深地表现主题，为什么？二、导入揭题 昨天咱们写了一篇文章，题目叫“寻常的日子也飘香”。同学们大都习惯于“以叙
2、代描”，写出来的文章较为平淡。这节课，咱们就解决这个问题。三、多重渲染 省作文评分标准对“叙事水平”的考查中，“细致生动的刻画描写”是最为重要的考查标准之一。在叙事记叙文写作中，我们可以借鉴情节渲染的方法，进行语言的多重渲染，从而使语言表达更加细致生动。 （一）多角度渲染 1.请看“例一”，哪一句写得更具体生动？为什么？【例一】句：窗外的声音唤醒了我。句：窗外风声、竹声、泉声、鸟声唤醒了我。（邱峰：莫干山竹）2. 再看“例二”，如果要把句3写具体，应该扣住哪个“重点”词，如何进行“多角度渲染”，才能把句子写得更具体，更生动？【例二】句3：（春天到了，）一切都活了，都是自由的。句4：一切都活了，
3、都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。 （节选自萧红的呼兰河传） （三）过程性渲染1.请看“例三”，说一说句跟句哪一句写得好？句扣住哪个重点词如何把句写具体的？PPT：【例三】句：段莉娜的态度变了。句：段莉娜的沉默慢慢有了冷漠，冷漠慢慢地变
4、了不屑，不屑中慢慢地添了讨厌。（池莉：来来往往）2.再看“例四”，如何你是作者，你觉得应该扣住句7中的哪个重点词，进行过程渲染，才能把文章写得感人？PPT:【例四】句7：父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。句8：父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 节选自朱自清的背影四、巧妙设计1.“有新意地叙述事件”是评分标准
5、中一个极为重要指标，做到与否将直接影响最后的得分。昨天的作文不少人写不好，大都认为故事太简单了，不好写。其实，只要“能够有新意地叙述事件”，还是可以写好的。不过，有新意地叙述事件，不能随意写，必须缘于生活。2.那么，我们这个故事该如何根据生活进行情节设计呢？ （1）这个故事可以分为哪两个部分来写？（夹鱼肉、盖毛毯） （2）请用“过程渲染”的方法设计“夹鱼肉”这个情节。提示1：老奶奶端着滚烫的汤碗从厨房出来时，以他的身份和年龄，他会如何说，如何做？提示2：对老奶奶的辛苦劳动给予承认，最能表现老爷爷对老奶奶的爱了。那么，咱们还可以设计一个什么样的情节呢？提示3：老爷爷岁数大了，眼睛花了，他该如何挑
6、鱼刺？ 提示4：挑好鱼刺，花了不少时间，鱼肉凉了，再给老奶奶吃，就会伤着身体了。那该怎么办呢？（3）现在再来设计“盖毛毯”这个情节。 提示：用“过程渲染”的方法把“盖毛毯”的过程进行动作分解，这样是不是更能表现老奶奶对老爷爷的爱呢？提示：仅仅用“盖毛毯”这个动作来表达老奶奶对老爷爷的爱，似乎还单薄了些。能不能来点环境烘托呢？我们可以运用刚才学到的“多角度渲染”的方法进行描写。五、协作交流1.分六个组进行写作。2.小组讨论交流，大组实物投影展示，教师指导。3.协作完成一篇完整的文章六、小结作业1.小结。2. 布置作文以寻常的日子也飘香为题，另选一个故事材料，进行情节设计和多重渲染，把平常的故事写出理趣来，写出来情味来。
