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1、互动交流式作文批阅,汇文中学九年级范云艳,很多人认为写作是感性的行为，用灵感书写情怀，事实上每篇文章发表之前，都被反复梳理框架、结构、层次和逻辑。所以写作是用极度感性的方式，诠释极度理性的心灵模式。 教学目标：通过互动交流的形式，提高学生的作文评价能力，从而间接的提升作文写作能力。,作文题目简析,（2012北京市）“风采”指人美好的仪表举止和精神风貌。对于十四五岁的少男少女们来说，举止大方、个性鲜明、积极向上都是动人的风采。个人有个人的风采，群体也有群体的风采，家庭、学校、社会都是展示少年风采的舞台。请以“少年风采”为题目，写一篇文章。 要求：（1）将题目抄写在答题卡上。 （2）不限文体（诗歌
2、除外）。 （3）字数在600-1000之间。 （4）作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。 审题立意：少年风采可以是奋发图强、永不言弃、诚信友善、谦虚有礼、学业精进，可以写自己的风采，也可以写身边朋友的风采；可以写一个人的风采，也可以写多个人的风采；可以写个人的风采，也可以写群体的风采,（一）同桌互改,要求： 1、按照作文批改符号批阅作文，除正规符号外，也鼓励大家运用自己创意性的表达； 2、按照作文评价角度给出评语，先总结优点再指出不足； 3、按照作文评价等级给出成绩。,（二）组内推优,在组长的协调安排下,大家讨论推荐一篇最优秀的文章，以备展示。,（三）例文展示,各小组展示组内所获评价等级最高的文章，由作者本人朗读，再由评价者朗读评语，然后全班一起讨论。 讨论内容：你怎样评价这篇文章，评语是否正确，有没有修改意见 。,（四）总结申诉,1、心得体会； 2、小组长收集组内的两类作文上交，一是跑题和偏题文，二是认为批阅有较大争议的文章，等待老师仲裁！,（五）任务驱动,欢迎同学们根据讲评后的心得体会、例文引领，积极修改自己的作文！,
