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1、班级文化建设中的“六大效应”张 益 华“为了每一个学生的发展”，是新课程的核心理念，她提醒我们必须用人文的精神重新审视班级工作，关注每一个学生的全面发展。而一个班级体是由一个个具有独特鲜活个性特征的人组成的，这种特征中包含着人的外在的言行和内在的心理。那么班主任如何从外在的言行直至内在的心理对学生施加影响，让学生在和谐的环境中健康成长，并形成一个具有较强凝聚力的优秀班级体呢？研究表明：任何一个群体都会受特定规律的支配和制约，班级体也不例外。你只有用心关注班级体的建设，你才会真正关爱班级体及其每一个学生，熟谙班级工作中的“六大效应”，可以使我们的班级工作事半功倍。一、巧用“光环效应”做学生的楷模
2、 一个班主任，不论年龄大小、资历深浅、学历高低，在学生面前都会罩上一层光环。班主任应充分利用学生对光环产生的敬爱感、信赖感和服从感，搞好班主任工作。 班主任的光环，不是刻意制造的，它是由班主任的品格、才能、知识、情感、行为、仪表等因素造就的。一个优秀的班主任，是学生的表率楷模，事无巨细，都应着意检点。衣履不整、邻里不和睦、酗酒滋事、粗言秽语、办事不公等等，都会有损光环，为班级教育工作带来潜在的负面影响。中学生往往喜欢模仿班主任的谈吐、字迹、服饰，爱其所爱，憎其所憎，对班主任所教学科入迷地学习等等。因此，班主任要充分运用光环效应来影响学生搞好班级工作。二、善用“金香蕉效应”学生会因被欣赏而自信
3、某企业的工程技术人员解决了重大技术难题，老板欲对其奖赏，恰身边无物，便顺手将身旁一只香蕉递给对方，以示嘉奖。“金香蕉效应”即源于此，其遵循的原则是，奖励不在多，要重在及时。虽然“奖”额有限，但“奖”价无限。 班主任对学生的点滴进步和成绩，都要及时奖励，以示对其肯定和重视。班主任的鼓励，可以扬起学生自信的风帆。学生对班主任的赞许或表扬，一般都是非常在意的，因为这体现出班主任对学生的关怀爱护，表示出对学生价值的认可。班主任在日常班级管理中，应不吝啬赞语，激发学生对生活和学习的热情，使之不断进步。班主任在班级活动中，凡设奖的，应及时兑现。那怕是一纸奖状、一张贺卡，学生都会感到成功的喜悦。班主任抓住每
4、一次活动机会，尽量满足学生对荣誉的渴求。学生的成绩、优点，都要及时肯定、推荐、宣传。活用“金香蕉效应”，是搞好班级工作的一个秘诀，会让你的班级工作收到意想不到的良好效果。 三、重视“置换效应” 防突发事件于未然 一个人的思想感情喜好憎恶，有时尽管不直接表露，但仍会通过间接形式表现出来。心理学谓之“置换”。 班主任懂得了置换原理，就可以通过观其言，察其行，从学生置换的言行中，洞察其内心的变化。如其生突然不交作业，上课不专心，应考虑到该生学习有困难或对教师有意见；平时很和气的学生突然与他人争吵斗殴，或许是生活、学习、家庭有不如意的地方；有的学生出走，应想到该生在家庭、班级中缺少关怀友情；坐前排的学
5、生，一反常态要换到后排，是否对同桌或教师有意见。学生的这些外在表现，是内心一系列矛盾冲突的一种“置换效应” 结果。班主任若熟悉了置换原理，就可以增强班级工作的预见性，在事件未发生前予以解决，防患于未然，取得班级工作的主动。 四、珍惜“参与效应”让学生做班级的主人 “参与”是民主管理的有效方法和途径。“参与”可以让学生体验到当家作主的自豪感，能够发挥学生作为班级的主人翁精神，提高工作学习的积极性。班主任班级计划交给大家讨论后再执行，发动学生献计献策，提合理化建议，能大大地调动他们积极性。通过参与讨论，学生会体会到班主任对他们的信任和尊重。因此，他们就会显得通情达理，积极拥护集体决议，学生的态度就
6、会遵从“服从同化 内化”的变化过程。班干部的任免、班级活动的组织实施、三好学生的评选等，都应让学生参与决策，并由他们组织实施，这是民主的需要，也是心理需要。只要珍惜“参与效应”，班主任的意图、计划就能得以顺利贯彻执行，班级管理目标就能圆满实现。五、谨记“代位刺激效应”让学生认识自我价值 在人际交往中，要建立联系并使联系成功，其重要技巧是“尽可能方便地为人接受 ”。有人言，夸赞女士，不如夸赞她的宝贝；奉承小姐，不如赞赏她的宠物。实际上，这就是社会心理学上的“尽可能方便地为人接受”的“代位刺激效应”。女士的宝贝、小姐的宠物，是其自身扩大的一部分，是她们自身的一种“替代”。欣赏这些扩大了的“局部”，
7、就可以达到激励全面的目的。 班主任在工作中，充分利用“代位刺激效应”不仅能沟通师生感情，还能激励学生，可以收到立竿见影的效果。比如：学生的字写得好、作业整洁、对人和气、尊重师长、办事认真、衣饰得体、爱好广泛、一技之长、独特见解等等，都可以视作学生自我的替代、扩大，我们若对其真诚地给予赞扬和肯定，学生会感受到自我价值的存在，因此而成为激励学生进步的动力。班主任在班级工作中，要谨记“代位刺激效应”，并充分应用。六、把握“首因效应”抓住班级工作的关键时机 首因效应又称近因效应。班级工作中，最易出现乱子的是期初、期末和毕业前夕。此时学生思想上的弦容易松弛，斗殴、争吵、损坏公物、冲撞师长甚至偷盗等现象，
8、多在此时出现。根据首因效应，个人依据近期表现做出评价，而淡忘前期表现。作为班主任，应该对学生讲清此原理，提醒他们注重期末和毕业时自身的表现，约束言行，告诫学生不可因一念之差或一时冲动而将一学期、一年或几年塑造的良好形象毁损。 个人如此，班级也一样。期初年终，班集体的纪律、学习、卫生、团结等，都要靠全班学生自觉维护。利用“首因效应”让学生明白始终如一是一个人高度责任心体现。班主任工作中注意了这一点，可以大大减少不必要的工作失误。班主任自觉学习应用班级文化建设中的“六大效应”，用爱心去关注班级中每一个学生的发展，不但可以使班级工作少走弯路，减少失误，克服盲目性，而且还能促使每一个学生自主且富有个性的发展。当然，在实践中，班主任工作并无定法，切莫刻舟求剑。工作中，我们只要遵循时变法亦变的原则，班主任工作才会富有个性且有成效，班级才能成为学生自主发展的晴空。楼主
