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1、大庙中学教学设计年级： 八 科目： 语文 17年4月12日章 节第6单元课 题26.小石潭记课 型新主备人王法习授课教师王法习学情分析（应侧重知识与能力的分析）：本文是吴均写给友人朱元思的一封书信节录，文章没有一般书信的格式，也没有通常书信中事务的叙述和问候的套语，而是向友人描绘富阳至桐庐一百多里的富春江雄奇秀丽的自然风光，是一篇优美的写景小品文，也是一篇音韵和谐的骈文。（屏显）吴均，南朝梁文学家，史书称他好学有俊才。其诗多与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。梁书说他“文体清拔有古气”，被人称为“吴均体”。教学目标： 1、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。 2、体会文章按照游踪移步
2、换景和抓住景物的特征。 3、品味文章由景及情,以情入景的写作特点。 教学重、难点：1、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。 2、品味文章由景及情,以情入景的写作特点。 教学方法： 诵读法 探究引申法 教具准备：多媒体 教 学 过 程二次备课第一课时教学过程：第一环节：走近柳宗元1、由唐诗导入 杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。想起了唐人李白让风儿带去对友人的安慰这首诗闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。想起了曾被贬谪到（距我校仅四公里）龙标尉现贵州锦屏隆里古城，世称王龙标的王昌龄。（古代文人多磨难）2、转换并引入作者出示柳宗元像和江雪。（同学们认识这个人吗?）“千山
3、鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”这首诗想必大家应该很熟悉了吧?让我们先一起读读这首诗。大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪些字,谈谈理由?明确：是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。韩（愈）柳（宗元）欧（阳修）三苏（洵、轼、辙），曾巩王安石。“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有永州八记、捕蛇者说等名篇。小石潭记是永州八记之一。第二环节：走近小石潭：1、整体感知：历史上很多文人都热衷于模山范水
4、了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇小石潭记。（板书：小石潭记）（1）、初读课文,读准字音。（指名朗读）（要求：其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。）（2）、听录音朗读。（3）、上下桌讨论探究：（教师巡回指导）A、看看作者都写了小石潭哪些景物?（水、石、树、鱼、源、岸、环境）B、请同学们用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真！”为题，说说你对小石潭的印象。（静、清、绿、美）C、试用一个四字词语来概括上题小石潭某一景物的特点。并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗?填充：这是一个的小石潭。例：这是一
5、个环境凄清的小石潭。我是从“坐潭上悄怆幽邃”这些词语、句子看出来的。（怪石嶙峋、树木青葱、群鱼戏水、水清见底、源头曲折、岸势崎岖）第三环节：走进文本1、结合注释，讨论探究。（1）、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。（隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起。）（2）、小石潭的全貌是怎样的？（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。）（3）、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。发现小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛2、小组探究、引导讨论发现小潭：（小组朗读第一自然段）
6、A、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。明确：用隔、闻、伐、取、见等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的寂寥无人、其境过清埋下伏笔。B、这一段写景用了什么写法？明确：先闻其声，后见其形，用的是移步换景的写法。3、小组探究、引导讨论潭中景物：（小组朗读第二自然段）A、第二段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。B、潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？明确：清和乐。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，
7、但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。C、我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？明确：作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。4、小组探究、引导讨论小潭源流：（小组朗读第三自然段）问：第三自然段描写小潭源流，依
8、次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。（两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征。）5、小组探究、引导讨论潭中气氛：（小组朗读第四自然段）问：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？透露了作者怎样的心情？明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，一切景语皆情语，写出了一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。第四环节：总结延伸1、总结全文。从众多的古代诗文中，我们知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身观物，物皆着我之色彩”。
9、面对相同的景物，不同的人会产生不同的感情；面对不同的景物，同一人也会产生不同的感情。课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。2、拓展延伸：“江山如此多娇，引无数文人、骚客竞相咏”，在浩瀚的古代诗文海洋中，出现了数不胜数的写景名篇。请说出你所知道的古代描写山水的名篇名句，并选一两句加以赏析。3、作业设计：A把我们上课赏析的古诗文写景名句写到摘抄本上，并积累下来。B学习借景抒情的写法，请拿起你手中的笔把我们石河子一处景致记下来吧！附：板书设计小石潭记韩（愈）柳（宗元）欧（阳修）三苏（洵、轼、辙），曾巩王安石。永州八记小石潭记发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛隔、闻、伐、取、见水（清）石（奇）比喻凄神寒骨树（美）鱼（乐）（静动） 悄怆幽邃（移步换景）（侧面描写） （幽深冷寂） （乐） 寓情于景（忧） 一切景语皆情语 诵读多媒体展示描述听到、看到的画面正音节奏概括讨论展示质疑朗读积累结合写作背景练习 教后反思：有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情，对于大部分同学来说都不难。体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征，品味文章由景及情,以情入景的写作特点，很难。应强化阅读训练。
