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1、小石潭记教案设计厦门一中集美分校 初二语文 沈小欣一、教学目标 1. 积累文言词语，疏通文意； 2. 诵读课文，理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情 3. 学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操 二、教学重点 掌握重点实词，理解课文内容 三、教学难点 寓情于景的写法 四、教学方法 诵读法、师生互动探究 第一课时来源:Z,xx,k.Com五、教学过程 （一）课前预习 1、 字词过关（一读课文，读准字音、停顿） 给下列字注音 冽（ ） 坻（ ） 嵁（ ）佁（ ）俶（ ） 翕（ ）悄怆（ ） 自己还不会读的字 2、 根据课下注释自己翻译，不懂的划出（二读课文，读懂文意） （1）翻译下列句子 来源
2、:Z+xx+k.Com 潭中鱼可百许头 不可知其源 水尤清洌 以其境过清 （2）不会翻译的句子 3、根据理解有感情的朗读课文（三读课文，读出意境、感情） （1）用课文原句回答 文中写潭水清澈的句子- 文中表达作者悲苦心情的句子- （2）画出自己不明白的句子 来源:学科网ZXXK4、话题梳理 （1）课文抓住小石潭的什么特点描写的？请试着分析一下描写顺序。 （2）你认为作者观赏小石潭的过程中心情有没有变化？请结合具体语句谈谈。 （二）课堂学习 1、导入新课(小石潭美景配乐图导入) 2、作者，背景简介，解题。（幻灯片） “唐宋八大家”中的“韩柳” “永州八记”之四 “记”是古代的一种文体，主要是记载
3、事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 3、朗读课文 （配乐范读） 检测预习（幻灯片） 4 、师生共同疏通文意。 小组合作解释、翻译课文 老师点拨强调常见文言现象 （幻灯片） （1） 古今异义。 去： （古）离开 （今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子? （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接，“而”不译） 以其境过清（介词，表原因） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清
4、澈） 以其境过清（形容词，冷清） 可：潭中鱼可百许头（副词，大约） 不可知其源（助动词，能够） 差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交错） （3）词类活用： 从小丘西行百二十步（西：名词作状语，向西） 皆若空游无所依（空：名词作状语，在空中） 斗折蛇行（斗、蛇：名词作状语，像北斗星那样、像蛇那样） 其岸势犬牙差互（犬牙：名词作状语，像狗牙那样） 凄神寒骨（凄、寒：形容词的使动用法，使凄凉、使寒冷） 第二课时5、整体感知 齐读课文，把握课文大意。 （1） 作者是怎样发现小石潭的？ 来源:Zxxk.Com（2） 小石潭的全貌是怎样的？ （3） 游鱼和潭水有什么特点？ （4） 作
5、者是怎样描写潭上景物的？ 小组合作回答（要求：尽量用课文中的句子回答） 6、赏读课文。 小组合作交流、老师点拨 （1） 文中哪些句子写了“石”？请说明理由。 点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 （2） 文中哪些句子写了“水”？请说明理由。 点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不
6、动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。 （3） 文中的“动”与“静” 点拨：游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。 （4） 文中的“对比”和“烘托” 点拨：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空
7、”“无”，尤使水清之状具有实感。 （5） 文中的“景”与“情” 来源:Z_xx_k.Com点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也
8、含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。 （6） 文中的“镜头”与“画面” 点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。 7、探究作品 创造阅读 假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为小石潭设计景点。 指导：仿照曲苑风荷景点的设计 曲苑风荷以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相恋。 8、课堂小结 说说学习文章后有什么收获？ （1）总结学习文言文的方法。 正确读原文：读准字音，吐字清晰，声音洪亮； 读出节奏，停顿正确； 读出语气，读出感情。 会读文章：读相关材料：读作者介绍 读写作背景 读文史常识 疏通文意：猜、看、查 理解文意：结合背景体会作者感情，原文中找依据 （2）小结本文： 本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。 （三）课外作业 （1）、根据写作思路背诵课文：发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛游潭之人 （2）、课外阅读始得西山宴游记与本文对比，从写景特色、思想感情角度对比。
